小学语文教学中如何增加学生的语言积累

郗慧敏

摘要：语文新课程标准指出，语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感发展思维。从中可以看出，小学语文教学不仅要指导训练学生理解运用语言，更要促进小学生对语言的积累。那么，如何在小学语文教学中促进学生的语言积累呢？这是广大语文教师需要思考的一个严肃的问题。就教师如何在教学中指导小学生进行语言积累，做一些有益的探索。

关键词：小学语文教学 语言积累 习惯

小学语文作为语文这一基础性和工具性学科的基础之基础，对于小学生而言有着极为重要的作用。小学语文课标也明确指出，在教学中要指导学生丰富语言的积累。小学阶段是人的语言发展的最佳时机，如何在小学语文教学中促进学生丰富其语言积累着？我认为可以从以下几方面采取积极有效的措施。

一、培养小学生语言积累的兴趣

兴趣是最好的老师，也是一切学习的动力和源泉，学生如果没有学习的兴趣，那么其学习动力和习惯的养成也无从谈起。所以，小学语文教学要达到丰富学生的语言积累，必须从培养小学生语言积累的兴趣开始。如何调动小学生语言积累的兴趣呢？可以采用以下几种方法：

1.创设实践交流情境

教师在教学中要组织小学生进行多种形式的实践交流来展示他们积累的语言。如成语接龙，反义词搭配竞赛等形式，使学生在实践交流中互相学习，并且在教师和学生的赞美声中，更能体会到一种成功的喜悦，从而激发小学生积累语言的乐趣。

2.鼓励运用好词佳句

教师要鼓励小学生把积累的优美词句运用到作文中，然而小学生对积累的词语的运用，常常犯堆砌词句的毛病，这就需要教师加强对学生语句运用的指导和鼓励，避免对学生过多的嘲讽和指责。只有教师悉心地指导学生正确运用词句，使学生在运用语言的过程中体会到积累语言的乐趣，才能增强学生运用语言和积累语言的兴趣。

3.赏美文，品美语

我们汉语具有音韵美、节奏美、思想美和意境美的特点，可以说是世界上最富有表现力的语言。所以，教师在教学过程中，可以通过指导学生在欣赏美文的同时，品味语言的魅力，感受其美的特点，从而激发学生积累语言的兴趣。

二、听说读写中指导小学生的语言积累

1.诉说中积累语言

复述可以帮助小学生把学到的书本语言转化为自己的语言，帮助学生掌握和积累语言，同时内化、规范口语表达。复述就是把听到的或读到的材料，用口头语言或语言表达出来的一种技能训练。教师要指导学生在熟悉材料基础上对材料进行分析、综合、概括等等，筛选出其中重点加以辅助，这是进行口头语言训练的重要方式之一，是积累语言材料的重要手段之一。除了辅助训练，教师要鼓励学生多说、说话也是对语言材料的一种运用，如利用课前三分钟时间开展演讲训练，让学生在建构自我语言的展示过程中完成语言积累。

2.倾听中积累语言

随着电视、电脑、广播、mp3等现代传媒进入我们的生活，小学生接触的文字传播渠道也越来越多，因此，教师要鼓励学生多去倾听。通过这些小学生喜欢的传媒，让他们学习语言，既可以减少小学生学习的负担，也能使他们在声情并茂的解读中了解故事情节，认识更多的人物，学会辨明是非。小学生对所听的内容印象深刻，对未知的故事内容就会产生强烈的好奇心和欲望，于是在不断地倾听中丰富了他们的语言积累。

3.诵读中积累语言

“书读百遍，其义自见”。所以，小学语文教学要与“读”为本，教师要指导学生用心去读、去体会，在读中理解感受语言的美，并精读、摘抄其中的好词好句，可以逐渐丰富语言的积累。与“读”为本，需要将读贯穿于小学语文课堂教学过程中。教师还要加强对学生读书方法的指导，坚持“读前有要求，读中有指导，读后有反馈”。读的训练应该作为小学语文教学的主线，而且在熟读的基础上使学生背诵，因为背诵是积累语言的有效途径之一。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是这个道理。小学阶段是人一生中记忆力最强的时期，小学语文教材选用的文章都是文质兼美的佳作，通过背诵可以让学生积累大量的好词佳句，丰富他们的语言积累。但是仅靠课内诵读积累是远远不够的，所以教师应引导小学生开展广泛的课外阅读，进一步丰富他们的语言积累。

4.习作中积累语言

语言积累是一个积少成多的过程，但如果小学生在课上只是积累而没有运用的话，那么对于语言积累的成果巩固是非常不利的。所以教师必须指导小学生的积累与运用，尤其是运用于写作之中。作文能够全面体现小学生语文综合能力，是语文学习的最高阶段，所以在日常使用中鼓励学生把积累的语言运用其中。同时，教师在作文批改中要用红笔标出学生运用的好词佳句给予肯定和鼓励，并加强学生运用，积累语言的正确方法和指导。另外还要培养学生写日记的好习惯，为写作积累素材，帮助学生积累丰富的语言。

三、养成小学生语言积累的好习惯

小学生的语言积累，绝非是一朝一夕之功，需要一个长期坚持的过程，即要养成小学生语言积累的良好习惯。所以，小学语文教师要把丰富学生的语言积累作为教学的指导思想，把使学生形成积累的习惯作为教学的重要任务。美国心理学家威廉詹姆士说“播下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。”也就是说一个人的习惯可以决定一个人的命运，所以在小学语文教学中，更要注重引导小学生养成良好的语言积累习惯。

1.在日记中学会积累

要求学生坚持每天写日记，摘抄好词佳句。写日记是积累语言运用的方法，把每天的所见，所想统统写下来。如果没有要写的，就把课文中的优美的语句，好的词语摘抄下来。久而久之，就能使学生的语言丰富起来。

2.在说话训练中积累

要想写好作文，首先得从说开始。每天在上课之前5分钟轮流上台讲个故事。每个单元的“口语交际”，鼓励学生抓住每次说话的机会，激发学生敢于发言的学生大胆发言，让他们敢说。当然，也要指出不足的地方，予以正确地纠正。通过“口语交际”，“课前讲故事”说话训练，积累语言材料。

3.在生活中积累

生活的写作取之不尽，用之不竭的源泉。平时要求学生记下生活中带有特点的语言，只有积累丰富多彩的语言材料，才能使学生的习作语言生动。“习作不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。

总之，无论从语文学科的性质还是从小学生心理发展的特点来说，改革传统的语文教学模式，加强语言的积累都是势在必行的，如果我們的语文教师能够持之以恒地坚持引导学生加强语言的积累，对加厚学生的语文功底，提高学生的语文素质，会有着非常重要的意义。在日常的学习中教师要引导学生重视语言文字积累，养成语言文字积累的习惯，提高语言文字积累的努力和质量，。更多地接触生活中的语言文字材料和学习资源，增加实践的机会。

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