小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究

赵之英

摘要：随着社会的不断发展，在小学生群体中出现了越来越多的心理问题，这一现象引起了教育界的关注和重视。小学语文作为重点学科占有重要的地位，同时阅读教学又是小学语文教育中不可缺少的一个环节，因此，我们可以发挥学科优势在小学语文阅读教学渗透心理健康教育，这一方法是可行且有效的，可以进行更为广泛的应用。

关键词：小学语文 阅读教学 心理健康教育

一、小学语文阅读教学和心理健康教育的相关因素分析

1.小学阶段阅读教学的目标

新课标要求，全面发展小学生的语文素养，其中对小学阶段的阅读目标也提出了具体的要求（对不同年级的学生的要求是不同的）。对于低年级（一、二年级）的学生要求，通过拼音认读生字并可以用标准的普通话朗读课文，初步了解文章大意，在阅读的过程中要求有自己的想法；对于中年级（三、四年级）的学生课标要求，运用拼音识字，学习使用字典，流利用普通话朗读课文，初步把握文章主要内容，体会关键词句索要传达给读者的含义，交流文章的思想感情，敢于提出自己不解的地方；高年级（五、六年级）的同学会有较高一点的要求，结合生活经验多角度去理解所阅读的文章，有一定的鉴赏能力并可以将文章中积极的思想运用到自己的生活中去。

2.小学阶段阅读的教学方法

（1）讲读法。1963年的《全日制小学语文教学大纲（草案）》比较全面的解释了讲读法。所谓讲读法就是，教师讲学生读现相结合，是一种最为传统的方式但同时也是教师们应用最多的讲课方法。这种教学方式主要是依靠老师的讲即以老师为主体，剥夺了学生课堂主体的地位，不适应现阶段新课标的要求。虽然这种教学方法条理清晰，但是缺乏师生之间的互动。将讲读法进行改进，教师主要起引导作用。

（2）讨论法。此方法是学生在老师的引导下组成几个小组进行交流学习，学习过程中学生们可以互相分享彼此的想法，自由的发表自己的见解，互相启发，但是老师应该起到主要的引导作用，使学生们向着正确的方向去理解。讨论法充分体现了学生的主体地位。

（3）表演法。这是一种新型的教育方式，让学生们自己去扮演故事中的角色，自己去体会人物的性格和心情，理解文章的大意体会其深刻含义，再生动的表演出来。这种方式有利于加深学生们对文章的印象，结合实际去学习文章中的积极思想。表演法是学生们较为喜欢的教学方式，相对比于其他这种方法的课堂气氛更为活跃。

3.心理健康教育相关因素的分析

通过加强各方面的心理健康教育逐步提升学生对社会的适应能力，对事物和人的认知能力，形成自我保护意识，正确认识自己，正视缺点并加以改正。同时，发扬自身优点。在小学高段应该学会确立学习目标，树立正确的竞争意识和分享意识要有团队精神，老师引导学生建立积极的人生观和价值观，以便个人以后更好更健康地发展。

二、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的要点

1.重新制定教学目标

从源头开始，在普通传统的教学目标中加入心理健康教育这一项，并将其摆在较为重要的地位，重新制定符合各个年级不同水平的小学生。这就需要学校的每一位教育者的共同商讨，经过试验教学之后确定下来具体的计划。

2.强化语文教材与心理健康教育的必然联系

想要在语文教学中渗透着心理健康教育应在最基本的语文教材中加强有关心理健康的知识或者文章，在老师的引导下努力挖掘课本中的积极因素，以教材为基础一点一滴的渗透心理教育。

3.使用“乐学-体验-领悟”的教育方式

在朗读中体验，学会关爱，在小学语文教育中教师可以通过让同学们阅读大量的经典范文，在心理上体验达到“无心插柳柳成荫”的境界。在老师的引导下更好地领悟文章的精髓，从而达到较好的心理健康的教育效果。

4.組织学习小组

可以组成学习小队，多举办阅读交流活动，加强心理健康教育。

5.丰富教学手段，提高师生互动

创立情景，朗读比赛，辩论会，话剧表演等都是新型的教学手法，都是用于语文阅读教学同时也便于将心理健康教育渗透进去。提高师生互动，让学生及时的反应自己的心理状况并乐于和老师分享也在很大程度上促进着这种融合式的教学的进行。

三、总结

综上所述，随着社会的发展，心理教育显得尤为重要，小学时期的心理教育更应该得到人们的重视。发挥语文学科的优势，将心理健康教育融入进去是可行且有效的。我们应该积极的推广这种教育方式，提高学生综合素质，促进其健康成长。

参考文献：

[1]袁丽佳.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[D].四川师范大学，2015.

[2]陈燕.浅谈如何在小学语文教学渗透心理健康教育[J].中华少年，2016，（29）：67-68.

[3]张爱年.乐学·体验·领悟——小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透[J].新课程学习，2015，（02）：23.