当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究

朱艳玲

摘要：阅读教学在语文教学活动中发挥着极为重要的作用，有效的开展小学阶段的阅读教学，不仅可以使学生养成良好的阅读习惯，同时也促进了学生综合能力的提升。本文主要是就目前小学语文教学阅读教学的文本细读进行了深入的研究和探讨，并以此为基础提出了一些促进阅讀效率提升的策略以供参考。

关键词：小学语文 阅读教学 文本细读 策略研究

文本细读是小学语文教学任务完成的关键。文本细读不仅可以使学生深入的理解和把握课文内容的重点，同时也是学生良好阅读习惯养成的基础。科学合理的引导学生进行文本阅读，对语文阅读和教学质量的提高具有积极的促进作用。

一、我国小学语文阅读教学中文本细读存在的问题

1.教师照本宣科，感悟体验缺乏原动力

教师教学活动的开展主要是以教学配套设计为基础的。教师按照教学目标的要求和文本的难点设计教学方案和策略，并将教师所要在课堂上说的每一句话尽可能的在教学设计中体现出来。而教师带着这样的教学设计进入课堂，教师在课堂教学的过程中完全不必进行思考，只是简单的按照教学设计进行课堂教学，虽然教学参考为教师的教学带来的极大的便利，一旦教师离开教学参考的话，那么教学活动就很难顺利的实施。虽然教学参考在教师教学活动开展的过程中发挥着重要的作用，但是教材文本所带来的多元化的体验，是教学参考这种逐句分析的方式无法全部涵盖的。如果教师在教学活动开展的过程中，不能正确的认识教材文本的重要性，那种在文本深入推进的过程中，就无法使学生获得多样化的感悟和体验。如果教师自身对文本的解读没有自己的个性化，也就无法引导学生进入文本的情境中。断章取义式的文本教学方式，学生也只能以旁观者的身份去对待，其获得的感悟也只能停留在原点。学生的学习心理导致了其在学习的过程中总是以老师课堂教学的进程为中心，如果教师自身没有充分的领悟到文本细读的重要性的话，只是简单的按照教材参考进行教学活动话，学生将无法获得更多的感悟和体验，并以此为基础促进学生阅读能力和阅读教学效率的进一步提升。

2.教师对教法过于关注，对学生阅读学习目的有所忽视

改变传统教学方式是新课改提出的要求，而教师则根据新课改的要求对教学方法进行了深入的研究。随着各种个性化的阅读教学法、对话教学法等都在教学活动中的广泛应用，使得阅读教学呈现出了百花齐放的局面。那么是不是运用了多样化的教学方式，学生的阅读能力就一定可以提升呢。比如，小学阅读教学中经常使用的朗读教学法，朗读对于促进小学生语文的基本能力具有极为重要的作用。所以像个别读、齐读、表演读、伴读等各种形式不同的朗读方式在语文课堂教学中都得以广泛的应用。虽然教师积极地采用了各种不同方式的朗读，但是并没有对学生朗读能力的培养予以充分的重视，从而导致了学生的朗读没有得到正确的引导。学生可以运用的朗读方法不仅很多，而且每天朗读的时间也很多，但是学生有没有明白为什么要朗读，朗读的意义是什么。不管运用哪一种教学方式，其最终的目的都是为了帮助学生实现教学目标，如果不能准确地把握教学方法的意义，就会导致个性化阅读变成了随性的阅读，而教师与学生之间的对话也就停留在了形式上。如果教师在阅读教学开展的过程中，对学生阅读学习的目的没有予以充分的重视的话，那么阅读教学的目标也就无法高效顺利地实现。

二、小学语文阅读教学文本细读探究策略

1.文本细读首先要进行整体文意的把控

一篇整体完整其内容紧密相连，没有移动或者增减的文章才能称之为好文章。细细地品味文章的整体才能体会出文本内在的含义，如果一字一句的读，就无法使文本形成整体的意义和美感。所以，阅读意识的文本细读过程中最关键的因素。所谓的整体阅读，就是要掌握文本的综合、完整的信息，站在写作的角度去审视阅读的内容。语言表达的感情更加的丰富、文章的结构和脉络更加的清晰、从发的体现出文本的语言风格和背景个性是整体阅读的主要目的。文本细读必须要避免出现只见头不见尾的现象，一篇文章有开头就必须有结尾，头尾只见是相互连接呼应的，表达出来的是一个完整的意义。通过文本细读，就是要深入地理解和掌握文章所要表达的意义。比如，在学习《鸟的天堂》这篇小学语文课文时，一般情况下，在阅读的过程中重点都是文本的关键语段，像对大树的描写等，让学生在阅读语句的过程中体验和感受大榕树的美，而对鸟的天堂的理解也只是停留在概念的美和热闹这一层面上，有些学生甚至在阅读完成之后就简单地理解为鸟的天堂就是一棵大榕树而已，并没有充分地关注文本内语言所蕴含的真实意义。如果教师在进行本课的阅读教学时，首先对梳理出大榕树为鸟儿们提供了安静、安全、安逸的自然环境这一行文思路的，然后找出文章的主线，并将其与文本语言紧密的结合在一起，让学生在阅读文章的过程中细细的品味，最后再关注文章的段与段、句与句之间存在的联系。运用这种阅读方式就可以使学生在整体阅读的过程中感受到真实的生活情境，不仅可以准确地掌握文本语言所要表达的情意，同时感受到作者是通过不同的方式向人们展示自然生命的节奏，而学生则在整体阅读的过程中感受到了人与自然之间那种和谐的美。

2.对文章细节要进行深入研读

叶圣陶先生曾经说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”这句话的意思是在开展整体阅读的过程中，必须牢记文本细读的意义和目的。从语言的角度出发细细的品味文本中的词语、段落；仔细的对文本的段落层次、语言知识以及文本前后的关系进行仔细的品味。才能抓住文本的关键和所要表达的内涵，从而促进文本细读效率的不断提升。

（1）关键词句的聘品味

表达文章的中心和主旨，将作者的真实情感体现出来是关键词句在文本中的主要作用，使阅读者可以准确的掌握文本阅读的重要信息。而这些关键词句往往起到的是牵一发而动全身的重要作用。因此，在文本阅读的过程中，必须予以文本中具有特殊作用的词句充分的关注，才能促进文本阅读效率的提升。

（2）精彩空白处的阅读想象

将文本中没有明确表达出来的意义，通过阅读者自身的想象构建出来，就是阅读文本空白的目的。文本中所出现的空白，是连接文本虚实与意蕴的主线，优秀的文学作品都不会将文章的重点和高潮一股脑的全部倒出来，而是需要阅读者根据文章所表达出来的含义，自己去感受和体会其内在的意义，而这些深藏的意义，必须由阅读者通过丰富的想象才能领悟到。所以，大多数优秀阅读文本都会利用很多空白将读者的想象力激发出来，使学生在反复品味的过程中积极地对文章进行思考，对文章所要表达的特点进行深入的理解和掌握。

三、结束语

文本作为一个完整的有机体，其所要表达的语言文字思想，必须通过阅读者亲身的感受才能充分地理解其内在的意义。现在经常采用的熟读是一种体验文本整体比较有效的方法，只有不断地重复阅读，才能逐步地转变为细读。熟读的目的就是要将文本作为一个整体进行感悟和体验，在熟读的过程中梳理出文本的行文思路、情感以及其所要体现的核心价值。教师在引导学生熟读课文的过程中，将阅读的方法传授给学生，使学生在细细品读文章的过程中，促进自身阅读能力的进一步提高。学生通过多读、熟读文本，逐步地进入细读文本的境界，使学生充分地了解文本所要表达的意义和内涵，才能将阅读的价值充分地体现出来。

参考文献：

[1]杨倩.基于文本细读视野下的鲁迅《祝福》课例研究[D].新疆师范大学，2015.

[2]周艳.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].文理导航，2015，（05）：57.