探讨生活情境方法在小学数学教学中的应用

刘毓梅

摘要：在小学数学教学活动中，充分运用小学生最熟悉的生活场景进行教学，可以为学生营造出良好的教学氛围，可以使小学生具备活学活用数学知识的意识。主要探讨生活情境在小学数学教学中的重要意义，以及小学数学运用生活情境进行教学时应注意的问题和采用的有效策略。

关键词：小学数学 生活情境 教学应用

一、生活情境在小学数学教学中的重要意义

数学与生活密不可分。小学数学教学中所指的生活情境应当与学生生活紧密相关，具有典型性特征，可以充分引发学生思考，可以促进学生动手实践等特征，结合生活情境进行小学数学的教学具有如下几个重要意义：

1.形成直观的数学印象

教师在小学数学教学中为学生营造生动的情境，可以给学生最直观的感受，可以将数学知识以图画、数据、实物的形式更好的展现出来，从而使学生尊重数学知识在生活中的地位。首先，由于小学生没有较强的逻辑思维能力，这就使数学教学中必须要使用形象的思维方法，使学生有效的明晰某些抽象的数学理论，从而得到更好的教学效果。其次，数学在生活中占有重要的地位，数学的方法可以提高学生解决实际问题的能力，可以为学生提供有效的参考与指导坐标，可以让学生受到来自生活实践的启发，运用各种生活中的经验来解决数学世界中的问题，使数学的思维方法有效的运用到生活中，达到生活与数学的相互交融效果。

2.有效提高数学学习效率

抽象的数学知识的学习会略微显得枯燥，如果学生不能将抽象的知识与直观的生活进行对接，枯燥的推理过程无法被学生有效地接受和理解。特别是在教师运用教学方法和手段单一的情况下，更会导致学生的厌学心理。将生活的情境融入到数学的教学中，首先，可以为课堂创造良好的气氛，可以极大的调动学生的积极性，可以使学生在轻松有趣的氛围中学习数学。其次，教师可以为学生营造亲临其境的感受，可以有效的激活学生的创新思维，可以让学生更加主动的接受数学知识，而且学生更愿意在积极主动的探索中完成好自己面对的数学任务，从而使学生在数学的课堂学习过程中获得成就感，使小学数学教学更有效率。

二、小学数学教学运用生活情境时存在的问题

由于数学的逻辑性思维较强，学生的数学思维和推理能力又相对较弱，这就需要教师有效的搭建起生活与数学知识的桥梁。但是，小学数学教学在运用生活情境时，人为的将生活与数学知识，生活与学生数学能力的培养相脱节，这不仅不利于数学教学的开展，而且使生活情境运用变成了单纯的说教。

1.不注意联系学生的生活

数学与生活紧密相关，但小学数学教学确切的说应当与学生的生活紧密相关，教师在运用生活情境进行教学时，首要的任务就是拉近学生生活情境与数学知识的距离，从而使数学的高度抽象性与学生的实际生活保持高度的一致。例如，人教版小学数学三年级上册《凑整十的加减法》章节，学生不容易理解凑整十的概念，如果给学生引入超市买东西找零的例子，学生就可以很好的理解。小学数学教学不能从学生已有的经验出发，不注意情境在逻辑上与学生对接，甚至还可能使学生在课堂上对教师设置的情境提出了质疑。

2.要根据学生的特点创设情境

运行生活情境进行小学数学教学必需符合情境教学的一般理论观点和方法。这主要体现在针对不同学生设置不同的情境，例如，对小学低年级的学生可以采用做游戏的方法，对于小学高段的五年级学生再以简单游戏法就可能会使课堂出现失控局面，甚至还会产生抑制学生思维的作用。例如，人教版一年级《认识物体和图形》的章节可以采用摸一摸的方法进行物体感知，而在小学高段，这种方法显然就不再适用。不同学龄段的学生对生活的关注热点不同，这也使生活情境对学生表现出不同的吸引力，教师应当根据学生的需要寻找有效的生活情境切入点，既要使学生感受到难度，又要使学生在努力思考后可以解决问题，从而提高学生数学学习的自信心。

3.生活情境要有良好的教育性

小学数学教学中选用的生活情境要有良好的教育性，要使学生受到更好的文化和艺术的熏陶，从而使学生在小学数学的学习过程中获得积极的主流价值观的培养。首先，小学数学的情境教学应当让学生在良好的范例中得到心灵的进化，让所有学生在学习数学知识的同时也能获得积极的道德教育。其次，生活情境要对学生有正向的积极的引导作用，使学生更愿意在道德情境的引导下，去学习数学知识和破解数学难题，从而达到一举多得的作用，使学生的数学知识、解决问题的能力和道德背景同样提高。例如，人教版小学数学二年级下册《平均分》问题时，可以引入狐狸分饼的故事，可以為学生创设情境，怎样帮助小熊兄弟分饼，才可以避免饼被狐狸吃掉，从而使学生的思想积极的关注到平均分配中。

三、利用生活情境开展有效教学的具体方法

用生活情境进行数学教学，应当使生活情境恰到好处的处于数学课堂教学的中的合理位置，学生对教师列举的情境要充满兴趣，能切实缓解数学课堂的枯燥氛围，还要有助于学生理解知识，而且不能使学生过分关注生活情境，情境的设置要以有利于教师对学生传授数学知识为中心，同时使学生在数学学习中体验到运用数学知识解决实际问题的成就感。

1.以良好氛围激发学习兴趣

小学生对生活中的事物有广泛的好奇心，运用生活情境进行数学教学，往往要使用学生熟悉的生活情境，同时情境中要有相当的新鲜感，从而可以激发起学生的探究的欲望。首先，教师可以为学生创建愉快的学习氛围，使学生在充分放松的状态下，为学生营造进行数学知识实际应用的空间，其次，在轻松的氛围中，教师引入课堂教学的主要内容，使学生在熟悉的场景中开展数学教学活动。例如，设问爸爸在超市买来6个桔子，两家3个人怎么分才公平，于是引入《平均分》的教学内容里来。

2.结合生活实际开展应用教学

数学是对生活的高度概括，教师指导学生运用数学知识来解决生活中的实际问题，应当使学生充分的运用身边的事物来感知数学的概念。例如，人教版小学数学二年级下册《克与千克》章节的教学，就可以使学生结合身边的事物进行观察活动，可以让学生称量身边的书包、杯子等物品，然后让学生对克与千克的概念有基本的了解。在二年级下册的《统计》教学中，还可以让学生对生活中事物进行有效的统计，例如一个学期使用的橡皮、本子等物品，使学生从生活中走进数学课堂，又通过在课堂上学得的数学知识来有效的指导学生的数学实践。

3.将生活情境抽象为数学情境

生活情境教学方法的关键在于使用学生熟悉的环境和事物使学生更好的理解数学知识和解决数学难题，最终目的是发展和培养学生良好数学思维的目的。将生活中的现象抽象为数学知识，使数学原于生活的同时又高于生活是生活情境教学法的重要方面。因此，教师要在生活情境的教学中，有效的总结生活情境中的数学问题，使学生最终运用数学的语言把问题清晰的描述出来。例如，人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》就是要在实际的大量举例中，让学生最终能根据实际情况自己写出分数，能在读分数的基础上，明白分数的实际数学意义是什么。这不仅需要大量的生活实践的练习，而且要求教师有效的帮助学生进行必要的总结。

四、结论

数学就在学生身边，教师的职责就是使学生发现身边生活中的数学现象，使学生在生动有趣的数学活动中充分的掌握生活中的蕴含的数学知识。教师在要数学教学中关注生活情境，同时又要善于总结生活情境中的数学知识。

参考文献：

[1]娄阿凤.如何在低段数学中运用生活情境教学[J].当代教育论坛，2011，（05）.

[2]王勇.浅谈小学数学教学的生活化[J].现代阅读，2012，（08）.