探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析

王启成

针对探究性学习模式在高中物理教学中的应用价值进行分析，主要表现在增加课堂学习的趣味元素，转变物理课堂教学的方式以及培养学生的自主学习能力等方面，并提出注重学生的主体地位，引导学生探寻规律；融入合作学习理念，营造互动型教学氛围以及开展实验探究活动，培养学生的思维能力等探究性学习模式在高中物理教学中应用的相关策略。

探究性学习模式高中物理教学趣味元素传统的教学模式中，多为教师讲解、学生倾听的学习模式，学生在课堂学习中主体地位不够突出。物理是一项具有丰富原理的学科，对学生学习能力、思维能力的要求较高。探究性学习模式在高中物理教学中的应用，有助于发挥学生的主体地位，满足素质教育的实际要求，培养学生的物理思维，促进学生综合素质的发展。文章将基于高中物理教学的实际特点进行分析，提出一些相关教学建议，希望能够对高中物理课程教学活动的深入开展产生一定的积极影响。

一、探究性学习模式在高中物理教学中应用

探究性学习模式在高中物理教学中的应用，有助于增加课堂学习的趣味元素，转变课堂教学的方式，对学生物理自主学习能力的培养能够产生积极的影响。

（一）增加课堂学习的趣味元素

探究性学习方式与传统的物理教学方式不同，探究性的学习方式更加关注学生的个性特点与年龄特点，教师可以通过巧妙的教学设计，为学生带来全新的物理学习体验＼[1＼]。

比如，教师可以通过趣味性的物理实验等方式，使高中学生能够在物理学习、物理探究的过程中，感受到物理的丰富魅力，形成一定的物理学习兴趣。

（二）转变物理课堂教学的方式

传统的物理课程教学方式比较单一，在枯燥的教学方式下，学生的学习兴趣较差，学习热情度不足，会直接影响高中物理课程教学的总体效果。探究性学习模式在高中物理教学中的应用，有助于转变单一的物理课堂教学方式，使更多学生能够积极融入到高中物理课程学习活动中，对高中学生物理知识的深入学习能够奠定良好的基础。

（三）培养学生的自主学习能力

新课程改革背景下较为关注学生自主学习能力的培养，但是当前的高中物理课程教学活动中，很多教师仍然采用“应试教育”理念进行教学指导，忽视了学生综合学习能力培养的重要价值。

探究性学习模式在高中物理教学中的应用，有助于培养学生的物理综合学习能力，充分展现高中物理课程教学的重要价值，使学生能够在物理知识学习的过程中，形成良好的物理知识学习兴趣与自主学习习惯，增强高中学生发现问题、思考问题以及解答问题的能力。

二、探究性学习模式在高中物理教学中应用的策略分析

高中物理教学活动中，教师可以通过注重学生的主体地位，引导学生探寻规律；融入合作学习理念，营造互动型教学氛围以及开展实验探究活动，培养学生的思维能力等方式开展物理教学活动。

（一）注重学生的主体地位，引导学生探寻规律

高中物理课程教学活动中，教师可以巧妙借助探究性的学习方式，转变单一的物理教学指导方式，关注学生综合能力的培养。新课程改革背景下，教师可以基于学生的实际认知特点、学习能力进行教学设计，关注学生的主体地位，引导学生探寻规律。

首先，在课程教学活动中，教师需要转变传统的物理课程教学方式，教师需要走下讲台，站在学生身边，在尊重学生、理解学生的前提下，开展物理教学活动。教师需要鼓励学生大胆发言，并采用积极的语言评价方式，保持学生的物理学习热情。比如，教师可以采用“你表现的很棒！”“哇，你提出的问题真好！”等方式进行评价。

其次，教师需要结合物理教学的内容，设计针对性的问题，使学生能够积极进入到问题思考活动中，启发学生的思维，使学生能够在思考中学习，在学习中成长。比如，教师可以拿出一个球状物体，设计3块不同的场地，如沙地、雪地、木板等，然后提出问题：“用相同的力弹开球状物体，在3块场地中哪一个行走的距离最大？为什么会出现这种情况”等，学生可以基于实验研究进行问题思考。将实验与问题相互融合的方式，能够有效激发学生的物理知识学习兴趣，使学生能够在动手的过程中思考，在探究中寻找问题的规律。

（二）融入合作学习理念，营造互动型教学氛围

引导学生开展自主探究的同时，教师也可以将合作学习的理念融入到高中物理课程教学活动中，通过合作探究的方式，使高中学生能够在物理知识学习的过程中，感受到合作学习的乐趣，并形成一定的语言交流能力与团结协作意识，这对于高中学生综合素质的发展能够产生重要的影响，真正发挥“教书育人”的教育价值。

比如，在指导学生学习《万有引力定律》这一项内容中，教师可以组织学生进行合作探究，学生可以以小组为单位，教师可以布置“引力衡量G的单位是（）”等合作学习任务。学生需要在小组互相讨论、互相探究的过程中解答问题。在学生合作探究结束之后，教师可以引导学生一同进行问题的分析，展现每个小组的合作学习成果。在相互交流、相互谈论的过程中，营造互动性、生成性的物理课堂教学氛围，使学生能够真正明确“三人行必有我师焉”的至理名言，保持良好的学习态度。

（三）开展实验探究活动，培养學生的思维能力

物理作为一项实验性的学科，实验是物理教学的先驱与基础。物理实验活动的开展，能够使学生真切感受到物理的丰富魅力，在实验中发散学生的思维，培养学生的物理思维能力，为高中学生物理知识的深入学习奠定良好的基础。教师可以基于高中物理课程的特点，组织学生开展实践探究活动，通过多种多样的实验设计，培养学生的物理学习兴趣，明确物理与生活的密切联系。

以《万有引力定律》为例，教师可以在指导学生学习完成相关知识后，引导学生基于自己的实际生活经验，进行实验设计，证明“万有引力定律”。比如，有的学生会结合摩擦力的相关知识，借助橡皮、铅笔中物品，在具有一定倾斜弧度的书本中，实现滑动；有的学生会采用不同物品，通过自由落体的方式证明万有引力定律，等等。通过这些实验活动，能够为高中学生搭建一个良好的学习平台，展现学生的个性特点与潜在能力，使各项高中物理课程教学活动能够更加富含针对性特点，不断提升高中物理教学的综合质量。

三、结束语

探究性学习模式在高中物理教学中的应用，有助于转变单一的物理教学模式，使学生能够在物理学习的过程中，体会到学习的乐趣，感受物理的丰富魅力。教师可以通过注重学生的主体地位，引导学生探寻规律；融入合作学习理念，营造互动型教学氛围以及开展实验探究活动，培养学生的思维能力等方式，将探究性学习模式与高中物理教学活动巧妙融合，激发学生的物理知识学习兴趣，使学生能够在动手的过程中思考，不断提升高中物理教学的综合质量。

参考文献：

＼[1＼]郭威，薛耀锋，陆李杨.基于探究性学习的高中物理数字化实验教学案例设计研究＼[J＼].中国教育技术装备，2016，（13）：131-132.

＼[2＼]王志丹.实验教学：从封闭走向开放——“自主、合作、探究”型实验教学模式在高中化学教学中的应用＼[J＼].内蒙古师范大学学报，2011，（15）：137-139.

＼[3＼]吕磊，张正厚，隋丽云.基于项目的探究性学习模式在医用物理中的教学效果评价＼[J＼].中国医学物理学杂志，2012，（14）：3449-3451.

＼[4＼]肖增英.学习课程新理念探究教学新问题——关于普通高中物理课程标准、教材的思考＼[J＼].教育理论与实践，2011，（34）：12-14.