浅议架设初中数学教学与生活的桥梁

张铁军

“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学学科的应用价值。”随着社会信息化、数字化的日益实现，数学的价值与作用越来越受到广泛的关注。学习数学知识，是为了更好地服务生活，应用于生活，学以致用。

数学教学数学眼光数学头脑运用数学《中学数学新课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学学科的应用价值。”随着社会信息化、数字化的日益临近，数学的价值与作用越来越受到广泛的关注。学习数学知识，是为了更好的服务生活、应用于生活，学以致用。这一要求揭示了数学来源于生活，又服务于生活。数学与生活相互依存，缺一不可。因此，数学教师应该把学习数学和学生的生活实际紧密联系起来，让数学学习活动能够最大限度的贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥无味的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，同时不断地引导学生把数学知识应用到解决生活中的实际问题上去，感受到学习数学的乐趣和数学在现实生活中实实在在的应用价值。

一、引导学生学会用数学的眼光去观察生活

数学源于生活，生活中处处有数学，我们应该带领学生回归生活空间，关注学生的生活经验，让学生学会用数学的眼光看待生活、审视生活。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可以积累相关的数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的有效途径。

校园生活往往是学生们最熟悉的、最感兴趣的内容，如校园中的“位置”分布问题，教室内外形形色色的几何体，丰富多彩的校园生活，等等；在社会生活以及家庭生活中，也会有许许多多的数学问题，如走亲访友中的行程问题；再如从学校到家有多远距离；买学习用品时如何付钱等，使学生感受到数学源于生活且无处不在，身边的一切都离不开数学，让学生切身体会到数学如此的贴近生活，如此有趣，同时更能体会到学习数学的价值。

二、教会学生用数学的头脑去思考问题

数学源于生活，多姿多彩的世界是学习数学最好的背景。在数学教学中，应指导学生学会用数学的头脑去思考问题，让学生在广阔的生活天地中感受数学与生活千丝万缕的联系。比如，生活中每时每刻都要用到估算，天天上学需要估算到校需要多少时间，以免迟到；外出旅时得估算一下需用多少钱；假期中需要估算一下完成家庭作业所需用的时间，等等。再如，在教学“圆的认识”时，我创设了一个这样的生活情境：出示三幅颜色鲜艳的，用正方形、椭圆形及园做成轮子的汽车图片，问学生图上的汽车漂亮吗？你喜欢哪一种？学生的回答是喜欢圆形车轮的一种。问及同学们为什么不喜欢正方形及椭圆形的轮子时，他们说这样的轮子是不好转的，没有什么实用价值。而圆形的车轮行驶的最快，这样的汽车才是最实用的……这一过程，是从学生熟悉的，感兴趣的生活素材中引出数学问题的，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生切实体会到数学就在身边，数学对了解周围世界和解决实际问题是有用的，使他们逐步学会从现实生活中发现并提出简单的数学问题。

三、培养学生运用数学解决生活中实际问题的能力

運用所学的数学知识解决生活中的实际问题是数学学习的归宿。我们应该指导学生把学到的数学知识应用到现实生活中，让数学知识因贴近生活而变得有趣，使学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。例如，在学习“估算”一节时，我请学生帮我出出主意：“最近上街时我看中了几样喜欢的东西，但老师每月的收入只有3000元，买什么好呢？手表780元、折叠自行车750元、毛呢大衣1270元、皮鞋650元。学生们帮我设计的购买方案可谓精彩纷呈：有建议买自行车和大衣的；有建议买手表和大衣的；也有建议买手表、自行车和皮鞋的……在这样的学习过程中，学生将在生活中感受到的数学知识应用于生活，既考虑到知识本体，又考虑到现实生活中的问题，使学生切身感受到：数学是认识和解决我们生活及工作中问题的有力武器。

荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。”当前也有许多教育家提倡了一个重要观点——做数学，他们强调了学生学习数学是一个现实的经验、理解和反思的过程，认为学生的实践、探索与思考是理解数学的重要条件。因此，我们必须鼓励学生在生活实践中“做数学”，让学生在“做”中去发现与感悟，在“做”中探索与解决，以此来达到学习数学的目的——在做中学会生活。学好有价值的数学，掌握必需的数学，我们应有意识地把学生的数学学习活动与日常生活紧密的联系起来，充分利用身边的生活素材，让学生切实感受到数学与生活的息息相关，明确学好数学是为生活服务的。从而使每个学生都能欣赏数学、喜爱数学、挑战数学、解决数学。

参考文献：

＼[1＼]刘文玉.浅谈中学数学教学中学生学习兴趣的培养＼[J＼].教育科研与实践，2015，（03）.

＼[2＼]钱书豪.中学数学课堂教学反思＼[J＼].教育改革与教学研究，2016，（01）.