基于学案导学的高中数学课堂教学的上课策略

程映军

摘要：高中数学导学案设计时，教师要介入分层教学意识，通过整合教学方法、多元构建、集体备课等教学创新设计，理清明晰导学思路，实现学练结合，以全面提升课堂教学的有效性.

关键词：高中数学；导学案；教学设计

数学是高中课程中至关重要的学科，利用学案导学展开教学设计，能够极大提升课堂教学效率，为学生提供学习背景，帮助学生理清学习目标，展开科学性推理，归结梳理学习认知，构建完善学习框架.学案导学是课堂教学重要辅助手段，为教师施教带来更多便利，教师利用学案展开教学引导，其思路是明晰的，引导是高效的，进而优化高中数学课堂教学模式.

一、分层设置，关照个体学力基础

学生存在个体差异，这是需要直面的客观现实.高中数學个体差异更为明显，学生学力基础不在同一水平线上，教师在学案设计时，需要关照不同群体学生的不同需求，给出针对性更强学案设计，以提升学案导学的覆盖面.数理认知具有抽象性，学生数学悟性差异性明显，在编写学案时，要特别注意难度问题，如果能够细化出梯度，进行分层性设置.这样可以形成由浅入深、由具体到抽象的渐进性教学设计.

以生为本是现代课堂教学的重要共性认知，在学案设计中，如果教师能够吸收学生参与意见，自然能够提升学案的契合度.学生是学习主体，搜集整合学生参与意见不仅是必要的，也是可行的.如《集合》相关内容学习时，教师学案设计便体现分层设计意识.首先是实例展示，让学生了解集合的含义，体会元素与集合的关系，进而是利用不同语言形式对集合具体问题进行描述，感受集合语言的深刻意义和作用.如自然语言描述、图形语言描述、集合语言描述，教师用举例、描述法，给出具体的展示，引导学生学习思维快速集中到核心概念上.并通过学案操作，逐渐掌握集合的基本概念和表示方法.在这个学案设计中，教师给出鲜明的设计梯度，学生学习思维由直观到抽象拓展，引导效果非常突出.因为分层意识明显，关照了不同群体学生学力基础，为学生的共同进步创造良好条件.

二、整合教法，理清明晰导学思路

教无定法，贵在得法.数学教法整合是学案设计的重要关注点，讲授法、展示法、案例法、讨论法、实践法、验证法等，都属于数学课堂教学常用教法，教师在具体操作时，要对教学实际作出多元评价，这样才能给出最为合理的选择.学案导学不是教材、教辅的翻版，要以教材为基础、为依托，对教材学习内容进行科学整合，对教学教法进行深度优化，要将教师个性教学观念和教学创新体现在学案设计中，这样设计出来的学案才具有较高运用价值.

教法运用不是一成不变的，教师可以根据教学实际随时作出调整.在学案设计运用时，教师执行学案也是如此，对不合适的地方展开调整是非常有必要的.《函数的概念》学习时，教师学案引导给出众多实例分析，以及师生互动式分析展示，引导学生逐步掌握构成函数的要素、体会对应关系中的函数概念、求解一些简单的函数定义域和值域，甚至能够运用“区间”符号表示某些函数的定义域.在引导过程中介入大量实例分析，帮助学生尽快建立函数概念认知.学生在与教师互动中，快速介入，形成学习主动.充分发挥学案导学功能，激活学生学习思维，为课堂提供重要助力，这是学案的重要追求目标.教师利用学案操作便利的条件，借助互动设计形式，为学生提供主动思维良机，学案重要引导作用被激发到最大化.

三、多元构建，结合实际开展训练

学生数学认知构建是一个由感性到理性的发展过程，教师在学案运用上，要注意体现渐进性.学生不仅有群体差异，还有认知个性成长规律，教师要尊重学生个性思维表现.因此，教师在学案设计、执行前，要做好学情调查，结合学生实际展开训练活动，可以极大提升学案应用价值.学案导学贵在引导学习，而不是专门的训练本，利用问题设计、题例展示、训练强化，促使学生学习思维的不断前行，以便形成重要教学成长力量.

学案设计众多训练内容，与教材形成呼应和配合，教师在学案训练内容设计时，需要有认知横向联系的意识，让学生学习融会贯通，这应该是数学认知构建的重要目标.《指数》学习时，教师设计学案介入初中整数指数幂的运算等内容，先给学生学习思维进行铺垫，然后利用实例分析形式，给出师生互动式训练设计，对根式的概念、分数指数幂、有理数指数幂的运算性质、无理数指数幂等内容进行训练引导，给出大量典型训练题目，让学生在自主、合作、探究学习中，逐渐掌握指数核心概念内涵，学会根式与分数指数幂之间的相互转化，理解有理指数幂的含义和性质.学案训练内容充实，学生训练到位，训练获得圆满成功，学生学习认知构建顺利.学案中设计大量训练任务不是搞“题海战术”，而是教师精心选择的典型题例，让学生展开多种形式的训练活动，通过多种形式的互动、互助训练，达成学习目标.

学案导学代表数学课堂教学基本发展方向，符合数学课堂教学规律，对学生数学学习发挥重要支撑作用.教师利用学案展开导学教学，大大简化了操作过程，提升了课堂教学效率.分层设置、整合教法、多元构建、集体备课，都是学案设计执行的重要策略，教师要根据教学实际进行深度整合，提升导学案的应用价值.

参考文献：

[1]陈金福高中数学导学案的设计与运用[J].中学数学教学参考，2016（07）.

[2]朱传宗高中数学导学案的设计与思考[J].中学数学教学参考，2015（01）.