初中体育教学中兴趣教学法的运用探究

方剑兴

摘要：初中教育阶段的学生，正处于身体二次发育、成长的关键时期，因此，学生在这一阶段内进行良好的体育锻炼，不仅有利于提高学生的体能与身体素质，还有利于促进学生的全面发展。兴趣教学法，主要通过激发与提高学生的兴趣，使学生以更好的状态参与到教学过程中去，从而实现教学效率、教学质量的提高。

关键词：初中体育；体育教学；兴趣教学法

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一、兴趣教学法运用于体育教学中的优势

初中阶段是学生心理和生理发展的重要阶段，初中体育教学的重要性不言而喻。在初中体育教学活动中，教师要通过引导，促进学生的全面发展。不仅要注重对学生身体素质的提升，还要改善学生的心理狀态，减轻学生的压力。兴趣教学法的本质是针对学生的兴趣，开展多种体育教学活动，从而促使学生养成良好的体育锻炼习惯。

兴趣教学法能营造良好的课堂氛围，能够改善传统教学模式中学生注意力不集中的情况，激发学生的学习兴趣。将学生从不愿参与、被动参与的情况逐渐转变为主动参与、要求参与。教师在进行教学之前，可以先放一段运动员的比赛视频，改善沉闷的课堂气氛，让学生了解体育运动的魅力，自发参与到体育教学中。同时，随着教师的引导，还能在体育活动中培养学生乐于助人、敢于挑战的性格，为学生的未来发展奠定基础。

在传统的体育教学方法中，不够注重激发学生的兴趣，仅仅根据教材的内容进行教学。在管理上也显得较为随意，不仅没有对学生的个性进行分析，也没有考虑学生对体育课程的态度。导致初中体育课堂教学效果差，学生的学习积极性不强，达不到教学目标的要求。通过兴趣教学法，围绕热点体育项目，激发学生的参与兴趣，可以更好地了解学生的个人性格特点。教师可以根据每个学生的性格特点、心理素质和身体素质等多个方面进行针对性的教学。这样一来，就可以更好地发掘学生的兴趣点，进行目的性引导。如在立定跳远课程教学中，开展“青蛙过河”的游戏。将学生分为多个小组，教师用几个圈当作“荷叶”，由学生自己设计从一个“荷叶”跳到另一个“荷叶”上。这样不仅提高了学生的身体素质，还锻炼了学生的团队能力和逻辑思维，也增强了课堂的趣味性。

二、初中体育教学中兴趣教学法的运用对策

1.把握学生心理特征，教学内容模块化

体育教学过程中需要时刻秉持“以生为本”的原则，从学生的角度出发，量身定制效果最好的教学方式。这就要求体育老师充分了解学生的心理变化及心理需求，根据其对课堂内容产生的心理变化设定教学方式，让学生时刻掌握课堂的主动权。例如，把课堂内容进行拆分，有意识地分阶段分模块进行，让学生像闯关一样的进行阶段式学习，能够更大程度的享受体育学习的乐趣，也有利于学生在课堂上集中注意力。最后也可以模拟竞技，分小组进行相关的比赛，检验教学成果，同时也能让学生感受到参与和胜利的喜悦。在这里有一点需要引起重视，体育教师在把教学内容模块化的基础上，要注意所有的内容都以“练”为主。因为体育课程具有一定的特殊性，需要学生在大量的实践和尝试中摸索经验，因此要多为学生提供演练的机会。在授课同时也可以运用多媒体工具等进行教学辅助，为学生提供新鲜感，吸引注意力，配合教学工作的推进。

2.组建体育兴趣小组

兴趣法顾名思义就是增加体育活动的趣味性，让同学积极的参与到课堂中，初中体育教育中，常规的体育课程一般是全班同学一起上课，而且每节体育课只安排一项体育活动，很大程度上，这就消减了同学对体育课的热情，学生的体育兴趣各有不同，一部分喜欢打球，一部分人爱好跑步、跳远等项目，所以为了达成同学的兴趣愿望，可以通过组建体育兴趣小组，比如，设立篮球小组、跳绳小组和羽毛球小组等，让学生自由的选择参与体育项目，主动的参与体育活动，发挥他们的特长，培养他们的强身健体的体育精神和运动习惯。又如抵杠、拔河、爬花杆、踩高跷、踢毽子、滚铁环、扳手腕、三人或五人穿板鞋接力等；为培养学生融入社会、融入集体、与人合作相处的能力，可以选用集体性项目；教师在活动中充当评价的主体，对学生的体育课程给予及时、准确的评价，并在实际教学中总结提高。通过小组参与体育活动，激发学生对体育的热情，还可通过体育活动不断的锻炼和凸显他们的合作能力和协调能力等各方面的能力，从而提升学生的综合素质。

3.丰富体育游戏教学活动

初中体育教学中，游戏和教学的有机结合，能够更好地迎合素质教育需求，满足学生的个性化需求，提升学生的认知水平，对于平常不参加体育运动的学生能够起到更有效的促进作用，积极主动参与到体育学习中。在体育教学中，为了能够更有效的调动学生学习兴趣，可以通过设计多样化的游戏活动，更好的迎合初中学生身心发展特点。教师在组织游戏教学之前，应该充分了解学生的兴趣爱好，如设计多个游戏，让学生进行表决，坚持少数人服从多数人的原则，选择更受学生欢迎的体育运动项目，引导学生更有效的参与到游戏中。此外，教师也可以通过掷飞镖的方式选择游戏类型。这样的游戏可以充分调动学生体育运动兴趣，具有十分深远的意义。或是通过组织团体性的球类比赛，锻炼学生的团队合作能力，促使学生能够养成更良好的体育素养。最后，由教师来检查学生的实际学习情况，了解每位学生的体育运动能力，为后续教学活动设计提供参考依据。

4.创设教学情境，满足学生个性化学习需求

初中体育教学设计内容较多，由于学生个性需求不同，部分学生喜欢球类运动，部分学生喜欢跑步、跳远。结合学生不同的兴趣点，创设合理的教学情境，引导学生在良好的情境中享受体育运动的快乐。通过在初中体育教学中创设教学情境，在调动学生体育运动兴趣的同时，还可以缓解学生文化课学习的压力，身心健康发展。如在跑步运动时，为了能够更有效地激发学生体育运动兴趣，尤其是原本对体育运动不感兴趣的学生，提升体育学习成效，培养学生良好的体育素养，在体育运动中获得成就感，全身心投入其中。

三、结束语

兴趣是最好的老师，在初中体育教学中引入兴趣学习法，教师运用自己丰富的专业体育知识，根据学生的兴趣爱好，结合兴趣教学法，安排更多的利于学生身体素质的体育活动，增加体育教学内容，调动学生对体育的积极性。学生参与各项有趣的体育活动，不仅利于教育目标的实现，还可以使学生的个性得到良好发展，发挥专长，同时增强初中生的身体素质，提高他们的学习效率，学生在体育教育中养成的良好习惯使得他们在今后的学习与生活中终生受益。

参考文献：

[1]黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技，2014，11：79+81.

[2]冯遵章.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].体育世界（学术版），2012，09：97-98.