论语文学科渗透对初中地理诗意化教学的作用

柯银焕

摘 要：随着新课改的不断深入，初中地理的教学要求越来越注重培养学生的地理学习兴趣，提倡教师在教学中多与其他学科互相渗透，从而培养学生的自主学习和探究能力。同时，在初中地理教学与其他学科结合的过程中，尤其要注意与语文学科的渗透，这是由于语文学科中包含很多诗句，是对于一些地理现象的生动描述，有助于增强学生的理解能力和思维能力，提高学习效果。本文主要通过对于初中地理诗意化教学进行研究，结合地理学科与语文学科的特点，提出一些有益的教学策略，以期能够有效增强学生的学习兴趣，提高初中地理教学质量和效果。

关键词：语文学科；初中地理；渗透；诗意化教学；策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0115-02

由于初中地理学科的教学内容，包罗万象，体系比较复杂，在教学过程中，经常与其他学科的知识产生紧密的联系。尤其在初中地理教学中，气候、环境等与语文学科中古诗词联系比较密切。因此，教师在地理教学过程中，利用两个学科的渗透，进行有效教学，不仅可以丰富地理学科教学的内容，促进教学质量和效果的提升，而且可以通过诗意化的教学设计，利用一些古诗词，培养学生的学习兴趣，促进学生各方面能力的提升。本文主要通过对初中地理诗意化教学进行研究，利用语文学科与地理学科之间的紧密联系，有效实现新课改的教学目标。

一、语文学科渗透对于初中地理诗意化教学的作用

在初中地理的教学过程中，通过语文学科中的古诗词与地理学科相关知识之间的渗透教学，对于初中地理诗意化教学具有非常重要的促进作用，具体表现如下：

（一）詩意化教学，提升学生对于地理的兴趣

由于在初中地理的教学中，很多知识与一些古典文学的诗句紧密相连，在进行诗意化教学的过程中，利用这些形象生动的诗句可以有效促进学生对于所学知识的理解，帮助学生培养对地理学科的学习兴趣。例如，在讲解地球自转和公转的知识时，教师可以通过引用毛主席《送瘟神》诗中“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这一句，通过对这句诗的引用和讲解，有效帮助学生加深对赤道周长的了解以及对地球自转知识的掌握。同时，还可以利用“谁挥鞭策驱四运，万物兴衰皆自然”这句古诗，促进学生对地球公转知识的理解和掌握。这样通过地理学科诗意化的教学，大大激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。

（二）诗意化教学，促进学生综合能力的提高

在初中地理的教学过程中，很多知识都是与学生的日常生活紧密相连，这些常见的自然现象及人文知识，经常被一些诗人用诗句巧妙地写出来，通过结合地理知识的讲解，学生经过探究发现，这些诗句不仅合情合理，而且非常妥帖和生动。例如，讲到气候和地形关系的时候，教师可以引用唐代白居易的《大林寺桃花》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这一句，通过诗句中对桃花与海拔、气温的关系的描写，引导学生进行诗意结合地理知识探究，从而，提升学生的探究能力和思维能力。因此，在地理教学中，教师可以通过精心的设计，引导学生进行自主探究，帮助学生提升探究能力和自学能力。例如“一山有四季，十里不同天”这一句是横断山区气候、植被垂直变化的真实写照，而“天无三日晴，地无三分平，人无三分银”这一句是对于云贵高原的描写，通过引导学生对这些精致、凝练的语句进行有效学习和探究，改变地理知识语言表达中的刻板印象，便于学生发挥想象，促进学生有效理解和掌握，从而提升学生的理解能力和思维能力。

（三）诗意化教学，有效提升地理课程的教学质量

利用语文学科与地理学科之间知识互相交融的特点进行诗意化教学，可以有效促进学生对于语文学科与地理学科知识的有效理解和掌握，帮助学生学会利用各种知识，有效解决遇到的实际问题，这对于学生的知识运用以及实践能力的培养，都具有非常重要的意义。同时，利用诗意化教学，还培养了学生学习的兴趣，增强学生对地理知识的了解，各方面能力得到显著提升，这样就提升了初中地理课程的教学质量和效果，有效落实了新课改的要求。

二、促进初中地理诗意化教学的策略

为了有效提升初中地理诗意化教学的质量，教师在教学过程中，需要采取合理的教学策略，从而提升教学实践的效果，具体表现如下：

（一）利用古诗进行有效的课程导入

在初中地理诗意化教学过程中，教师需要利用好课程的导入工作，利用古诗包含的信息，进行有效挖掘，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。例如，在讲解我国河流和湖泊方面的知识时，教师可以引用刘禹锡的《西塞山怀古》，这是一首怀古咏史诗，从诗句的开头“王濬楼船下益州”，到“一片降幡出石头”，包含很多著名的历史故事和典故，通过对于长江历史上发生的故事讲解，可以有效提升学生对长江以及相关湖泊的研究兴趣，从而通过问题的一步步引导，帮助学生开展有效的学习。例如，读古诗“轻舟已过万重山”就可以帮助学生了解，长江上游多山多峡谷的特点。同时，通过“万里长江险在荆江”这句话，引导学生深入研究，就可以帮助学生对长江中游多支流、多湖泊、多曲流的特点进行探索。当然，还可以继续研究长江下游的情况，引导学生探究下游江阔水深、航运价值高的特点，促进学生对长江整个河流系统形成深刻的体验和领悟。

（二）利用古诗积极营造良好的探究氛围

在初中地理诗意化的教学过程中，教师可以通过成立互助小组等方式，开展探究性教学，帮助学生培养自学能力和解决问题的实践能力。在教学过程中，教师可以鼓励学生通过分组收集诗句，将这些诗句与所学地理知识进行有效对照，从而探究诗句蕴含的地理知识，从而增强学生的自学、理解以及探究能力。例如，在教学过程中，教师可以通过设置诗句接龙的小游戏，将原先分好的几个小组，分别按照春夏秋冬的顺序，各用一句古诗表达一个季节。对于春天，有的小组同学说，“春风二月似剪刀”；对于夏天，有的小组同学说“青草池塘处处蛙”；到了秋天，有的小组同学就说“自古逢秋悲寂寥”；对于冬季，有的小组同学就说“燕山雪花大如席”。通过这样的诗句接龙，学生很快通过自主研究，就能总结出我国气候的四季变化，从而促进地理诗意化教学质量显著提升。同时，通过对这些诗句所述气候特点的研究，也使学生对于古诗词的理解更加透彻。例如，引导学生对“天涯海角隆冬暖，青藏高原盛夏寒”这句诗的探究，可以帮助学生了解我国各地区的气候差异，了解影响气候的因素有纬度因素和地形地势因素。这样在学习过程中，就能有效增强学生的探究能力和思维能力，使得学生的综合能力得到提升。

（三）增强教师的文化素养以及教学能力

利用跨学科开展教学，不仅需要教师对于所学专业知识进行有效掌握，而且对于所跨学科的知识，要加强学习和研究，提升素养。例如，在初中地理诗意化教学过程中，教师不仅需要掌握地理知识，还需要掌握丰富的语文知识，这样才能将两者进行有效融合，在教学中，才能调动学生的学习兴趣，增强学生各方面的能力。同时，为了提升初中地理诗意化的教学质量，还需要对教师加强培训，增强教学能力，从而可以使用多种多样的教学方法，促进教学有效开展，顺利完成教学任务。

三、结束语

综上所述，在初中地理教学过程中，开展跨学科知识的教学，尤其是与语文知识的结合，不仅可以有效提升学生的学习兴趣，还能增强学生的综合能力，使教学质量得到显著提升。因此，教师应该积极探索这种方式，找到更加有效的教学策略，进一步为学生的学习服务。

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