学前教育专业毕业生就业火爆背后的冷思考

赵慧君，杨清溪

(长春师范大学，吉林 长春 130032)

学前教育专业毕业生就业火爆背后的冷思考

赵慧君，杨清溪

(长春师范大学，吉林 长春 130032)

目前高校学前教育专业毕业生就业异常火爆，但火爆的背后也存在一些隐忧，体现为招聘火爆但待遇不高、就业容易但晋升前景暗淡，虽有教师名分但身份地位难以改变。高校的急速扩招也影响了毕业生培养质量。对学前教育就业火爆现实进行冷静审视，有利于学生、高校和社会相关部门进行理性应对并合理决策。

学前教育；大学生就业；就业火爆

在大学生就业形势日益严峻的大背景下，学前教育专业毕业生的就业却异常火爆。然而当我们抛开这火爆的就业形势进行冷静思考时，发现学前教育专业毕业生就业仍存在很多问题。应当理性看待学前教育就业火爆的现实，引导学前教育稳步发展。

一、学前教育专业毕业生就业火爆的表现

近年来，幼儿园提前到高校抢毕业生、实习期间极力挽留毕业生的情况较为普遍。以作者所在的长春师范大学为例，每年30名左右的学前本科毕业生，除去10人左右考研，其余20人就成了各大幼儿园争相招聘的“香饽饽”。有的幼儿园特意来观看大四学生毕业前的技能汇报演出，演出后当场就要与学生签订招聘协议。因学生离毕业还有比较长的时间，不能签订就业协议，招聘方就制定了先到幼儿园实习然后留园工作的招聘路线，并承诺实习期间可给予适当补助并免费提供食宿。

(一)幼儿教师需求量大

随着国家对学前教育的逐渐重视，新建、改建、扩建的幼儿园数量不断增加，凸显了幼儿教师队伍短缺的问题。不仅公办园需要幼儿教师，近些年来兴起的幼教机构、民办幼儿园、外企幼儿园等为了自身发展需要，也为幼师提供了巨大的就业市场。

随着国家“学前教育三年行动计划”的逐步推进，高校学前教育专业毕业生的就业火爆又被推向高潮。在各种就业排名中，学前教育专业都高居不下。阔别多年的毕业季进校“抢人”现象也重现于高校的学前教育专业。学前教育专业毕业生不但就业范围广、就业率高，而且竞争相对小，毕业后可从事营养师、早期教育指导、高级育婴师、舞蹈教师和钢琴教师等工作。

(二)急需专业化的幼儿教师

2012年教育部颁布的《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》强调，幼儿园教师上岗须持相应教师资格证书。幼儿教师岗位吸引力偏低，教师队伍流动大，导致持证上岗的幼儿教师队伍缺口增大。国家实行“全面二孩”政策之后，师范院校学前教育专业毕业生需求量将会持续增大。

学前专业的学生对就业前景也充满信心，有调查表明，有80%左右的学生认为就业形势较好，18%的学生对就业形势非常乐观，仅有2%的学生存在担忧。这与当前大学生对就业普遍存在的焦虑、恐慌情绪形成了鲜明对比。

虽然学前专业学生对就业充满信心，但是毕业后从事学前教学工作的学生却是少数，人才流失、转行现象比较严重，导致社会对专业化幼儿教师的需求根本无法满足。

二、学前教育毕业生就业火爆背后的冷思考

学前教育专业的毕业生并未像火爆的就业那样前程一片光明，就业火爆的背后存在着诸多隐忧，因此仍需对其进行冷静思考。

(一)招聘火爆，待遇不高

与其他专业的冷清招聘相比，学前教育专业的招聘可谓火爆。各种招聘信息令人应接不暇，更有幼儿园直接到学校里进行招聘宣传，有的甚至直接要求高校给他们预留、推荐优秀毕业生。与火爆招聘不相称的是幼儿教师的待遇不高。有学者对山东某高校2008-2012年间毕业的400多名学生的追踪调查显示，从事幼儿教师相关工作的毕业生中，68.18%的人年薪低于2万元。[1]笔者所在的长春市，新入职的公立幼儿园教师月工资只有2500元左右，普通幼儿园教师的收入则更低。麦可思研究院发布的2014大学生就业蓝皮书显示，本科毕业半年后月收入最低的专业就是学前教育专业，仅有2673元。[2]很多城市的幼儿园教师工资明显低于小学教师，有的只是比当地最低工资标准稍微高出一些。在编的幼儿教师容易出现职业倦怠，而非在编的幼儿教师缺少专项补贴，工资待遇得不到保证，发展机会较少，缺少职业认同和幸福感，影响学前教育事业的健康、持续发展。

(二)就业容易，晋升前景暗淡

在当下整体吃紧的就业形势下，学前教育专业毕业生想找到一份对口的工作并不难，但找到工作并不是大学生的最终目的。他们需要在工作中一步一步地晋升，不断实现自己的人生价值。然而学前教育专业对口就业的学生会发现，他们的晋升前景比较暗淡。首先是职称问题。目前幼儿教师的职称评定比较复杂，公立学校的幼儿教师还在按照小学教师系列评职称，评审的条件往往是论文、课题、获奖和工作时间等。对于幼儿园教师来说，他们并不擅长做这些工作，因此在这一职称评定制度下，其晋升前景不容乐观。对于在私立幼儿园工作的毕业生来说，他们的晋升更是难上加难。很多幼儿园都要求新入职的年轻教师从最基层的保育员岗位做起，有的要做好几年。其次，受幼儿园规模和结构的限制，园内有管理倾向的领导岗位非常有限，大部分教师只能安于教育教学工作，很少有机会在行政和管理方面获得发展空间。再次，幼儿园教师岗位对年龄有特殊要求。对其他教师岗位而言，一般都是随着年龄的增长，工作也越容易开展，晋升的机会也更多。而对于幼儿园教师岗位来说，年轻活力才是宝贵资源。随着年龄的增长，教师在幼儿园工作岗位上的竞争力会逐渐下降。一些幼儿园教师到40多岁可能就需要调换岗位甚至被辞退。因此，幼儿教师能够获得的长期工作晋升规划非常有限，整体晋升前景比较暗淡。

(三)名为教师，身份地位难变

幼儿园教师虽然被纳入国家教师队伍之中，但其教师之名与其他教师在身份地位方面有较大差异。有学者指出，在与大学教师、中学教师、小学教师进行职业声望比对时，幼儿教师的职业声望是最低的。幼儿教师经济收入、社会权利和职业声望在教师系列中都是处于劣势的。[3]幼儿园教师虽然名义上被称为教师，但实际上他们很难获得与教师这一身份地位相称的待遇和社会声望，与大学教师、中小学教师的身份存在较大的差异。

(四)急速扩招，培养质量下降

鉴于国家推动学前教育发展的政策导向和学前教育专业火爆的就业形势，很多学校都在急速扩张学前教育的招生培养规模。原来有学前教育专业的学校开始迅速扩招，原本没有学前教育专业的学校也开始新建这一专业。在学前教育资源并未迅速增加的情况下，学前教育的招生规模和培养压力迅速增加。二者的不对称发展，必然导致学前教育专业毕业生培养质量下降。[4]由于可用的技能训练设备不足，一些学校培养的学前教育毕业生由原来可以弹奏演唱多个曲目演变成为只能机械地模仿单一曲目；舞蹈类技能方面，放弃了基本功训练，而只是练会一两套舞蹈以应付课程。急速扩招还影响了学前教育师资队伍。很多学前教育专业的教师被排满了课程，没有时间搞科研、参加学术会议和培训进修。教学形式的变化、技能训练的缩水以及师资队伍的匮乏，极大地影响了学前教育毕业生的培养质量。

三、理性看待学前教育毕业生就业火爆的现实

火爆的就业形势背后存在诸多隐忧，无论是学生、高校还是整个社会，都应对就业形势保持冷静的思考，理性看待各种火爆现象。

(一)学生勿盲目报考

高中学生报考专业时，大一新生重新选择专业时，都不能只看学前教育专业就业火爆就盲目报考。学前教育专业具有很强的特殊性，对从业者的要求也比较多。理性看待学前教育专业就业火爆，需要学生思考以下问题。第一，自己是否喜欢从事学前教育行业？初步的职业去向就是幼儿园教师。这其实是要考虑清楚自己想干什么的问题。第二，自己是否具备该专业所要求的基本能力？如果自己五音不全或者动作不协调，显然不应选择这个专业。这其实是要考虑清楚自己能干什么的问题。第三，要了解幼儿教师从业的待遇和工作环境、发展前景等，并将这些与自己的实际情况结合起来考虑。这其实是要考虑清楚自己适合干什么的问题。因此，就业火爆绝不能成为报考和选择专业的唯一标准。

(二)高校勿急速扩招

学前教育专业的火爆就业形势引来了高校扩招学前教育的热潮，但高校不能因为学前教育就业火爆就急速扩招，还要兼顾学生培养质量和学校实际情况。扩招的前提是学校具备充足的教育资源，扩招的目的是培养出更多优秀人才。高校在没有足够教育资源的情况下急速扩招，必然会降低人才培养的质量。急速扩招不仅不能发挥好服务社会的功能，反而会危害社会稳定，浪费大学生的宝贵青春。另外，高校不能以一种“啥热搞啥”的心态来谋划发展。这几年学前教育专业就业火爆就大力兴办和发展学前教育专业，过几年心理学专业火爆就转移精力去办心理学专业，如此游移不定的发展在根本上讲是一种“跟随式”发展，依靠这样的发展永远无法走到队伍的前列。高校在专业建设方面应有整体规划，不因市场冷热状况而随意更改，如此才能走出一条“引领式”发展道路。面对良好的就业形势，高校应抓住机遇发展专业，打造品牌，在人才培养上实现学术性与职业性相结合，使培养“可用型”人才向“发展型”人才转变。[5]

(三)政府要做好保障，让就业火爆转变为从业火爆

学前教育专业毕业生火爆就业的背后之所以存在诸多隐忧，核心症结就是学前教育从业者缺少各种保障。要让学前教育专业从就业火爆转变为从业火爆，政府就应做好相应的保障工作。首先是幼儿园教师待遇保障。全面提高幼儿园教师工资，使其待遇水平基本与中小学教师持平。国家设立专项资金，将幼儿园教师工资纳入财政保障范围，对民办幼儿园教师和公办幼儿园教师一视同仁，保障其基本工资待遇。其次是幼儿园教师身份、权益保障。国家应通过政策和制度设计来强化幼儿园教师在身份、权益方面的保障，同时要加强宣传教育，引导全社会尊重和认同幼儿教师的教师身份。第三是幼儿园教师发展晋升机制保障。国家要制定出一个幼儿园教师发展晋升路线图，让幼儿园教师看到发展晋升的希望，并打消其因年龄增大而影响专业发展的顾虑，使其能够长期安心地在幼儿园教师岗位上踏实工作。

[1]王东辉，李娟，谢焱.高职学前教育专业毕业生就业现状调查研究——以济宁职业技术学院学前教育专业为例[J].职业，2014(3):136-137.

[2]新浪教育.2014年大学生就业蓝皮书发布 红黄绿牌专业名单出炉[EB/OL].(2014-06-09)[2016-12-10].http://edu.sina.com.cn/l/2014-06-09/1548244039.shtml.

[3]张晓辉.幼儿教师的社会地位[J].学前教育研究，2010(3):55-57.

[4]马贵俊.提高新升格师范学院学前教育专业本科生培养质量的有效策略[J].教育与职业，2014(20):110-111.

[5]冯艳慧.学前教育专业高师毕业生就业竞争力评价[J].学前教育研究，2012(4):49-53.

2016-12-27

吉林省高等教育教学改革项目“学前教育专业以能力培养为核心的课程体系改革研究与实践”(吉教高字201446号)。

赵慧君(1965- )，女，教授，从事教育学研究；杨清溪(1983-)，男，副教授，博士，从事教育学研究。

G619.2

A

2095-7602(2017)05-0129-03