把学生的“生活经验”运用于数学教学

蔡文辉

【摘要】 在新课程改革的背景下，高中的数学教育最主要的目标是提高学生的自主学习能力，提高学生对数学学科的学习情趣，为了使得高中生适应新课程改革背景下的高中数学学习，高中的数学教师应当对现有的教学模式进行创新，探究出适合学生的数学教学模式.

【关键词】 高中数学；新课程背景；教学模式

一、新课程改革背景下的高中数学教学模式存在的问题

（一）新课程改革的背景下高中数学教学模式存在的数学课堂方面的问题

在新课程改革的背景下，高中的数学教师应当对学生的数学学习心态进行改善，在高中阶段，高中生对于难度较大的数学学科有较强的恐惧心态，为此，高中的数学教师应当采用正确的引导方式帮助学生树立数学学习的自信心，使得學生对于数学知识有学习、探究的兴趣以及积极性，在数学解题教学的时候，高中的数学教师应当注意学生的情绪，从情感教育的角度激发学生对数学问题的探究兴趣，促使学生积极地投入数学课堂的学习之中.

为此，高中的数学教师可以在课堂上用简单数学知识推理来有目的地讲述数学知识，在必要的时候，高中的数学教师可以借助数学小故事以及数学家的故事来激发学生的求知欲，鼓励学生自主地探究相关的数学知识，并且在数学课堂上，高中的数学教师可以采用增强师生互动的方式来增进师生之间的交流与沟通，高中的数学教师可以深入学生之中，了解学生的学习情况以及遇到的问题，并为课堂气氛的活跃做出贡献.

（二）新课程改革的背景下高中数学教学模式存在的数学教师方面的问题

在高中数学教学的时候，高中的数学教师对于高考非常重视，在每一次课堂讲解的时候都会有意识地引导学生思考高考问题，给学生很大的压力，也会在无形之中影响着数学教师的教学思想，在数学课堂上增加许多的教学内容，给学生带来了很大的学习任务量，数学教师在课堂讲解的时候也是不自主地占据着课堂主体的地位，课堂教学模式多是采用灌输式的教学方法，并且，一些高中的数学教师熟悉了传统的数学教学模式，在数学教学的时候给学生采用题海战术，对于新教材中的解题方法、极坐标系解决方法等知识重视不足，给高中数学的教学质量提高带来了较大的阻碍.

为此，高中的数学教师应当不断提高自己的教学水平，对新课程改革教学目标进行分析，研究全新的数学教材，对数学教学模式进行创新与研究，并在日常的高中数学教学中增进与学生之间的交流，拉近彼此的距离，在与学生实时的沟通之中了解学生的数学学习问题，根据学生的数学学习情况以及新知识的接受能力为学生创造更多的教学方法，在高中数学教学阶段根据学生的不同学习情况做到因材施教.

（三）新课程改革的背景下高中数学教学模式存在的教学方法方面的问题

在新课程改革的背景下，对于高中数学的学习方法有了全新的要求，但是多数学生受到了传统教学模式的影响，对于自主学习方式以及探究数学问题的方法并没有了解，也缺乏十足的深入提高自身数学综合实力的意识，对于新的高中数学教材中提到的全新的学习方法，高中的学生并没有深刻的了解，也就不会在实际的数学解题的过程中，进行实际应用，从根本上来说，是因为高中的数学教师没有真正地引导学生，高中的数学教师对于提高学生的综合数学学习能力并不重视，过度地看重学生的高中数学考试成绩，使得学生对于全新的教学方式十分不熟悉，面对难度较大的数学问题，对于数学的学习积极性有所欠缺，以往学习的数学经验也无法在第一时间进行联想以及应用.为此，高中的数学教师应当从新课程改革的教学目标出发，结合学生的实际学习能力，为学生讲解简单的解题方法，对于一些学习成绩较差的学生，高中的数学教师可以引导学生多做一些基础的数学习题，夯实基础，减少做题的时候出错误的概率，而对于一些数学成绩优异的学生来说，高中的数学教师应当避免给这类的学生布置大量的数学习题来浪费学生的提高实践，这样，高中的数学教师在教学的时候才能够因材施教，提高学生的数学学习效率以及培养学生的数学思维能力.

二、高中数学课堂教学方式的创新以及改革

（一）高中数学课堂中新知识讲授的课堂讲解模式

在高中数学教学阶段，对于新学习的知识，高中的数学教师可以采用问题教学的方式，在课堂上用提问的方式引导学生主动思考，自我探究，并在学生自主探究的时候掌握一定的自主学习方法，鼓励学生自学，高中的数学教师在这一过程中对学生的学习情况进行指导，掌握学生的学习情况，在遇到难以解答的问题的时候，教师应当引导学生用不同的方式对数学问题进行探索，例如，使用查阅资料的方式、习题巩固的方式等等进行问题的探究，为学生的数学学习打开全新的思路.结合学生的学习情况布置适当的习题，另外，教师可以在课堂上提 出几个难度适中的题目，并给学 生探究的空间，让学生在一段时间内完成，然后对学生的学习情况进行总结，鼓励学生在课后进行自主的复习与巩固.例如，在学习等差数列求和的相关知识的时候，教师可以从泰姬陵的建设出发，泰姬陵共有100层，每一层都有三角形图案的宝石镶嵌，学生在分析宝石的数量的时候，可以从生活案例的角度激发学生学习等差数列求和公式的兴趣，并且学生对于公式的由来有更深刻的了解，对于知识的印象也就会不断加深.

（二）在高中数学课堂上习题讲解课堂的教学模式

在传统的数学习题课堂上，教师与学生之间的互动仅仅是一问一答，使得整个数学习题课的气氛十分的复杂、沉闷，并且只有一些学习成绩较好的学生才能够应付教师的问题，对于一些数学基础较差的学生来说是一种沉闷且不自信的学习过程，为了改善这一数学习题课的学习现状，高中的数学教师应当针对一道题目给学生自我思考以及表达的机会，使得学生能够将自己的解题思路表达出来，并且对于相同的题目学生有不同的解题思路，其他学生能够在学习的过程中掌握更多的解题思路，可以实现一题多解.在这一过程中，高中的数学教师在倾听学生解题思路的时候，可对学生数学学习的问题以及遇到困难及时了解，恰当地引导学生的数学学习以及题目解答，在不知不觉中给学生教授更多的解题思路，引导学生不断进行自主的数学学习的思考，自主学习能力在这一过程中不断提高，对数学题目的不断的自主思考、探究、推理以及解答，丰富了学生的数学问题解答体验，同时，提高学生对于数学问题解答的兴趣，让学生在自主探究的过程中形成良好的分析思路以及学会高效率的解题方式，并养成良好的知错就改的习惯，树立高中数学的学习自信心，为提高高中生的数学学习成绩以及数学学习能力奠定良好的基础.

三、总 结

在高中数学学习阶段，新课程改革对数学学科的教学以及学生的学习目标有了全新的要求，为了真正提高学生的学习能力以及自主探究的能力，高中的数学教师应当在现有的基础上对高中数学的教学模式进行创新和改革，提高学生对于数学的学习兴趣以及学习的积极性，为此，本文提出了几点高中数学教学的过程中存在的问题以及出现这些问题的原因，并在现有问题的基础上，进行了解决措施的探究，对高中数学课堂的新知识教学以及习题课堂的巩固给出了创新建议，使得高中生的数学学习没有那么大的压力，也形成了数学学习自信心，为高中生的数学学习成绩的提高奠定良好的基础.

【参考文献】

[1]廖英忠.让数学走入生活，让生活走进数学——学习《普通高中数学课程标准》的一点体会[J].高中数学教与学，2004（7）：4-6.

[2]李存芬.浅谈高中数学学习的生活化[J].学园：教育科研，2012（21）：168.