小学生数学兴趣培养之游戏化教学

安凤琴

【摘要】 近几年来，教育界专家与学者越来越倡导对学生学习兴趣的培养，而小学数学课程对于学生来说具有一定的抽象性，属于较难激发学生学习兴趣的一门课程.在新型教育改革的要求下，将游戏引入小学数学课堂教学中的游戏化教学模式，已经得到教育界人士的广泛认可，可以有效提高学生的学习兴趣.本文讨论了小学生数学兴趣培养之游戏化教学策略.

【关键词】 数学游戏；小学数学；教学

小学生对数学知识的认知程度较低，学生的数学学习兴趣较少.如果学生认定数学是枯燥、乏味、较难掌握的一门课程，则会严重降低学生的学习积极性，打击学习数学的自信心.所以，在小学数学教学中应用游戏化教学模式具备一定的必要性.而数学知识本身具有益于游戏的特性，教师可以将数学知识的传授当作一种数字游戏来进行.游戏化教学模式经过广泛的应用，得到了师生及学生家长的一致认可.本文讨论了游戏化教学模式在教学中的应用策略，希望能够促进游戏化教学模式的常态化发展.

一、利用游戏培养学生对新知识的学习兴趣

面对新的课程学习时，学生往往因为沉浸在课余休息的兴奋中，无法较好地融入教师对新知识的导入中.在这种情况下，教师可以根据教学内容，创设一些趣味化的情境小游戏，使学生能够尽快地将注意力转移到课堂学习中，有利于学生调整自身的学习状态，提高对知识要点的吸收率.

比如，我在讲解奇数与偶数的区分特征时，会在正式讲解教学内容之前，带领学生进行‘寻找哪些数字能被2整除的小游戏.首先，我会写出一个数学184，让学生演算能否被2整除，学生演算完毕得到“能”的结论后，我会在184的基础上增加1变为185，然后，让学生再次进行演算，答案则是“不能”.随后，我会留出一定的时间，让学生自行列举数字进行被2整除演算，然后，让学生报出所演算的数字，由我迅速给出能否被2整除的答案，几番问答之后，学生会产生“老师怎么算得这样快”的惊讶和疑问，从而对我的计算方法感到好奇.小学生都有一定的好胜心理，为了难住我，他们会积极地参与到游戏中来，等学生们充分调动起学习积极性，我再正式进入教学内容的引导环节.经过游戏的调节作用，学生的思维活跃度已经达到最佳状态，对知识要点的吸收力与领悟力也会明显提升，教师的教学效率自然能够得到保证.

二、将游戏角色的代入功能运用到课堂教学中

在课堂教学中，如何强化学生对数学概念的理解能力属于教学中的难点部分.学生对概念的理解与运用程度直接关系着以后的数学学习质量，作为教师，要尽量提高策略性教学的技巧，利用游戏角色的代入功能深化教学效果.

比如，我在教授“米、分米、厘米、毫米”等计量单位的换算时，设计过一个利用单位进行“兑换”的小游戏.首先，我会给学生发放标记不同计量单位的卡片，上面写着一米、两米、一百个厘米、十个分米或二十个分米等，然后，挑选一名学生读出自己手中的单位数字：“10个厘米.”我会在旁边提问：“哪名同学手中的卡片单位与这名同学的单位等同呢？请等同的同学站起来读出手中的单位.”然后，学生迅速对自己手中的单位做出判断，认为等同的学生则纷纷站起来：“老师，我的单位是‘一个分米”“老师，我的单位是‘一百个毫米”等等，学生在这样的小游戏中，强化了自身对单位概念的理解，而且，通过游戏的互动效果，使学生对数学的学习兴趣得到提升.

三、发掘游戏软件的助学功能

当代的小学生在信息时代大背景的熏陶下，已经在生活中广泛接触及使用电子产品.教师可以利用学生对电子产品的喜爱，适当将电子游戏的助学功能应用到教学中.现代的很多益智类游戏软件对于小学数学知识的强化有着很好的裨益作用，对于其功能的合理利用，可以在满足小学生‘爱玩的天性的同时，促使学生积极主动地利用课余时间完成对数学知识的强化与掌握.

比如，我会在网络上挑选一些适合小学生玩的数字类益智游戏，利用微信家长群推荐给学生及家长，让家长们认知到数字游戏对于学生学习的有利影响，促使他们积极主动地在课余时间引导、陪伴学生进行游戏，同时，也能预防学生对游戏的过度沉迷.例如，《九连环》《猜数字》《24点游戏》等游戏软件，此类游戏虽然简单却不失趣味性与冒险性，在满足学生好奇心理的同时，激发学生对数字的运算及认知能力.作为教师，应充分考虑应用电子游戏辅助教学的利与弊，做到利用游戏功能激发学生的学习兴趣，培养学生对数学领域的探索精神，同时，也要预防学生对游戏的过度沉迷而影响正常学业的完成.

四、结束语

综上所述，小学数学教师应积极采用游戏化教学模式，培养学生的数学学习兴趣.小学数学教学过程中，数学教师可以利用游戏培养学生对新知识的学习兴趣、将游戏角色的代入功能运用到课堂教学中、发掘游戏软件的助学功能.游戏化教学手段的应用，能有效提升学生对数学知识的感悟能力.

【參考文献】

[1]张志宗.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].教育现代化，2015（06）：73-75.

[2]尹炳森.趣味游戏在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2014（07）：49.