新课标下小学语文教学中的预习方法研究

刘晓艳

【摘 要】在新课改不断深化的形势下，小学语文教学发生了很大的变化，教师必须不断提升自身的教学能力，促进学生语文素质的提升。在小学语文教学中，其中最为重要的一点便是预习，这就要求教师要引导学生进行预习，以此来提升学生的课堂学习效率。文章对新课标下小学语文教学中的预习方法进行研究，提出了相关的建议。

【关键词】小学语文；预习方法；策略；探讨

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0068-01

对于小学语文教学来说，预习是十分重要的一个环节，小学阶段的语文学习主要以词句及阅读理解為主，这样导致课堂学习时间较短，学生记忆的内容较多。针对这种状况，学生必须要预习，以此来不断提升课堂学习效率。但是，很多教师在教学中仅重视课堂教学及教学设计，对预习的重视度不够，没有引导学生进行自主学习，导致学生学习兴趣不断缺失，最终直接影响学生的学习兴趣。

一、小学语文预习中存在的问题

在小学语文教学中存在一些问题，首先就是预习效果不佳。很多小学语文教师虽然安排学生预习，但都是口头督促，并没有为学生设置明确的目标，在课堂上也没有对学生的预习进行检验，导致语文学习的效率逐渐下降。其次就是预习的方式十分单一，一些重视预习的教师让学生准备一个预习本，按照教师的要求预习，然后对学生的预习本进行检查，这样的预习方式十分单一。虽然提升了预习的效率，但是降低了学生对预习的兴趣。预习的内容仅仅是让学生熟读课堂，背诵生词字，标记经典语句等，并且所有的课文预习都是这几项，这导致学生逐渐出现枯燥的情绪，最终失去兴趣。最后就是教师的引导不够，导致学生预习的效率不高，教师在教学中没有对学生进行有效引导，为了加快教学进度，只在课堂上讲解知识，与学生的互动较少。教师也没有激励学生，没有考查学生的预习状况，因而无法有效引导学生掌握预习知识，最终直接导致学生的学习兴趣受到影响。

二、小学语文预习的有效策略

1. 重视预习方式的掌握

在小学语文教学中，为了提升学生的预习兴趣及预习效率，教师应不断激发学生的预习兴趣，提升预习效率。教师要布置预习的学习任务，让学生明确学习目标，以便对学生的预习进行引导，教会学生正确的预习方法，从而提升预习效率。教师在预习任务的设置过程中，必须要坚持由浅入深的原则，能够让学生循序渐进地掌握课文知识，同时让学生了解到预习的目的所在。为学生设置科学有效的问题，不断吸引学生主动预习，让学生带着问题预习，提升预习的效率。

2. 加强预习引导的力度

在小学语文预习过程中，教师不仅要为学生布置学习任务，还要适当干预学生预习，结合学生特点设置有效的预习方式，这样才能提升学生的预习效率。首先，可以让学生进行导读、预读，很多课文内容学生阅读后仍然无法了解，此时教师可以进行引导，让学生了解课文的意图所在，体会作者感情，这样学生在阅读中将会更有效地进行学习与体会，不断提升自身的兴趣。其次，让学生把一些不理解的词句标记出来，能够运用不同的符号做标记，从而让学生加深对课文的理解。最后，教师要不断鼓励学生，检查学生的预习效果，提升学生的预习兴趣及学习语文的信心。

在小学语文教学中，教师必须引导学生进行有效预习，让学生掌握预习方法，从而不断提升学习兴趣，让学生在预习中抓住学习重点，促进语文素质的提升。

参考文献：

[1] 赵桂梅.浅谈小学语文教学方法创新[J].亚太教育，2016，（25）：40-41.

[2] 丁庭华.浅谈小学语文教学方法[J].长江丛刊，2016，（22）：50-51.

[3] 刘丹.小学语文教学方法浅谈[J].学周刊，2012，（12）：30-31.

（编辑：易继斌）