浅谈高中语文教学中的预习

2016-12-26 13:47张洁
未来英才 2016年2期
关键词:预习方法语文素养针对性

张洁

摘要:自主学习是一种与传统的接受学习相对应的现代学习模式,也是新课改中所提倡的一种学习模式。在自主学习中,预习十分重要。良好的预习习惯的养成,能够使得学生为自己的整个学习过程打下良好的基础。预习是一个自觉运用所学知识和已具备的能力,对新的知识与现象预先进行了解、质疑和思考的一个主动求知过程。

关键词:自主学习;针对性;预习方法;语文素养

自主学习是一种与传统的接受学习相对应的现代学习模式,也是课改中所提倡的。在自主学习中,预习十分重要。良好的预习习惯的养成,能够使得学生为自己的整个学习过程打下良好的基础。预习是一个自觉运用所学知识和已具备的能力,对新的知识与现象预先进行了解、质疑和思考的一个主动求知过程。

一、对高中生语文预习现状的思考

1、预习没有针对性。通常情况下,教师会对学生的预习定下一个目标,但是这个目标是以“一刀切”的方式来制定的,并没有考虑到学生之间的个体性差异。有部分教师甚至认为如果教材没有变,那么就可以完全采用以前的教学思路来为学生定下预习目标。而大多数学生都缺乏足够的学习自主性,只是按惯性去完成教师所布置的预习任务,并且认为教师会在课堂上详细讲解,不用认真预习,因此没有对课文内容有一个深刻的认识,使得课堂教学质量下降。

2、对预习没有有效的检查监督手段。由于高考的巨大压力,所有高中学习与教学几乎都是为了高考服务的,预习也不例外。因此,很多教师喜欢布置预习任务,但是却很少进行检查,他们将预习与课堂教学完全分割开来,这就使得学生没有预习的压力,预习不能深入,而只是解决一些较为肤浅的简单问题。同时,高中阶段的学生虽然具有了一定的自制力,但是却容易受到其他因素的诱惑,进而影响到他们的预习效果;教师又不能够给出一个有效的检查手段来进行监督,最终就造成了学生预习时的无所适从。

二、提高高中学生语文预习效果的策略

《礼记·中庸》中有云:“凡事预则立,不预则废。言前定则不跲,事前定则不困,行前定则不疚,道前定则不穷。”良好的预习环境能够让学生产生出足够的学习兴趣,激发出他们的求知欲,让他们的学习更加主动。没有良好的预习作为基础,而想通过其他方法来提高语文课堂教学效率,将会显得更加困难。如果能够处理好预习环节,那么学生在课堂上就会如鱼得水,学习效果有效提高。

1、重视学生的预习反馈。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见,兴趣对学生的学习十分重要,有兴趣的人会主动进行预习。预习没能取得良好的效果,其原因之一就是他们对预习缺乏兴趣。预习能够帮助学生对课文内容进行深刻的理解,通过预习学生能够对整篇课文初知概貌。我们教师,应该对学生的学习心理和个性特点进行仔细的研究,并从这两方面入手,培养出他们对语文学科的热情,让他们能够看到预习所能够带来的作用。

利用竞争机制,对学生的预习情况进行抽查评价,激发他们的积极性。在课堂上可以开展几分钟的“知识竞赛”,为学生们交流自己的预习经验提供机会,使得他们的预习更加灵动和充满活力。我们还可以让学生做好预习笔记,让他们以笔记为基点来交流预习中碰到的问题和收获,并定期对他们的预习笔记进行检查,从而能够促使学生对知识的掌握情况有一个更加深入的了解,发现他们学不会与不会学的地方,并且进行有针对性的教学,从而使语文课堂教学变得有的放矢。

2、让学生学会预习时多方质疑,减少盲点。“学起于思,思源于疑。”质疑,最能调动学生读书、思索、答问的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人;质疑,也最能发现学生不懂或不太懂的字、词、句、段,以便教师有的放矢的辅导,从而收到举一反三的效果。朱嘉说过:“读书无疑者,须教其有疑;有疑者,须教无疑,到这里才是长进。”阅读有多种多样的方法,而预习也是如此,而且这两者的方法应该是相互结合,多种方法同步使用,而并非决然分开。古语说得好,“授人以鱼,不如授人以渔”,我们教师应该通过正确的方法,积极引导学生感悟语言,掌握有效的预习方法。

3、预习中提高学生语文素养。通过预习提高学生的自学能力。预习中学生需要自己摸索、动脑思考、理解,因此,在高中语文教学中必须要重视提高学生的自学能力。

通过预习培养学生的问题意识。在高中语文预习状态下的课堂教学中,教师要让学生养成良好的问题意识,根据不同学生的不同情况,设计出不同的问题,让学生能够在预习的过程中带着问题预习;而且还要给予他们提出问题、看法和意见的机会,鼓励他们勇于发现并表达出自己的想法,让他们学会抓住关键词句,思考文章“是怎么写的”“为什么这么写”“这样写的作用是什么”。对那些在预习时敢于提出问题的学生要及时表扬和肯定。在教学过程中提问题时,要尽可能地结合学生提出的问题来设计,这样将有助于激发学生提问的积极性,帮助学生养成提问的习惯,促使他们善于发现问题,敢于提出问题,培养他们的问题意识,不断提升其语文素养。

参考文献

[1] 韩立福.新课程有效课堂教学行动策略. 首都师范大学出版社

[2] 柳振华.浅谈高中语文教学中的规范性预习.

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