基于微课的翻转课堂在小学英语教学中的应用初探

李丽红

（安徽省淮南市谢家集区第一小学）

一、基于微课的翻转课堂概念

1.“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州一所高中的化学课，是利用信息技术手段，构建信息化教学环境，突破以往的教学模式，通过课前、课内、课后的重新规划，达到知识传递、内化、巩固的目的。

2.“微课”指的是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学课程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而开展的精彩教与学活动全过程。

3.“基于微课的翻转课堂”是指教师先根据教学需要，选定教学内容，整合学习资源，制作相关微课，让学生通过观看微视频自主学习，参与课前的过关任务、课内的典型任务及课后的拓展任务实现知识传递、构建、内化、巩固、拓展。具体模式如下：

图1 基于微课的翻转课堂模式图

其基本流程如下：

（1）教师制作微课及学习任务单。

（2）学生课下观看微课，完成学习任务单，记录疑点、难点。

（3）师生面对面交流疑点、难点，完成典型任务，解决相关问题。

（4）课后展示优秀作业、作品，完成拓展任务。

二、基于微课的翻转课堂在小学英语课堂教学中的应用案例

以 PEP 小学英语三年级上册 Unit4 Part A Let’s learn这一教学内容为例，谈一谈如何在小学英语教学中实施基于微课的翻转课堂。

1.设计开发

（1）导学设计

通过设计学习任务单帮助学生明确学习目标、学习内容及学习任务，引导学生更好地进行自主学习。这一课的学习任务单：

学习目标：通过学习微课，掌握有关动物的五个单词，并学会使用“It’s a...”进行介绍。

学习内容：dog，cat，bear，pig，duck

学习方法：认真观看微视频，并根据要求跟读、吟唱、回答问题，完成任务练习。

学习任务：

①跟读单词及句型。

②完成练习：

Look and match. 看一看，连一连。

dog cat bear duck pig

图2 Unit4 Part A Let’s learn练习题

③向父母介绍这五个小动物。

（2）录制微课

录制微课的方法有很多种，本课根据授课内容，将几个小动物的卡通形象剪下来，支好手机，借助语言，将几个小动物生动地一一展现出来，引导学生跟读、回答老师问题。

图3 Unit4 Part A Let’s learn微课

（3）上传学习资料

教师可根据需要上传课件、视频短片、音频资料、文字材料等。本课上传了和这几只小动物有关的英语歌曲。

2.知识传递

学生自主学习微课，完成学习任务，在线与教师或同学交流，分享心得、提出问题。教师及时掌握学生学习情况，记录学生遇见的问题，总结、归纳，设计相应的课堂活动。

3.知识内化

在课堂上，先集中解决学生在课前学习中遇见的难题，再布置课堂活动，把学习的主动权还给学生，让学生进行协作学习。在此过程中，教师要密切关注每个小组的活动，在学生需要帮助时给予指导，出现问题及时纠正，保证每组都能顺利完成学习任务，每个学生都能参与学习过程。然后，根据学生的实际情况帮助学生进行个性化学习，满足不同学生的学习需求。本课活动之一是让学生在组内用所学知识介绍小动物。基础好的孩子可以拓展一些动物名称，或就所学内容进行问答；基础差的同学只要能够介绍本课所学动物即可。

4.巩固拓展

对教学活动进行反馈，及时评价。本课展示了学生的优秀作业及活动视频，根据学生的优点或不足进行针对性指导。同时，对整个教学过程进行反思，总结经验，反思不足，完善提高。

三、基于微课的翻转课堂在小学英语课堂教学中的应用特点

1.师生角色转变，学生掌握学习主动权

翻转课堂把教师从传统课堂中的知识传授者转变为学生学习的促进者和指导者，帮助学生获取资源、处理信息、学习知识、应用知识。而学生真正成为学习的中心，从课前、课中到课后，学生都是学习的主体，高度参与整个过程。学生可以根据自身情况来安排和控制自己的学习，随时随地观看教师的讲解视频，自己掌握节奏、进度，根据需要暂停、倒退或反复观看，选择跟家人、同学一起观看、交流等。学生需要独立思考，自主完成学习任务单，自己发现问题、逐渐学会解决问题。

2.课堂时间重新分配，有利于师生、生生互动

翻转课堂将原先课堂上的讲授内容转移到课下，减少了教师在课堂上的讲授时间，留给学生更多自主学习活动时间。教师可以更多地与学生进行交流，解答学生问题、参与小组学习、对每位学生进行个性指导。发现学生遇见的共同问题时，及时组织讨论或举行小型讲座，即刻解决问题。在此过程中，教师对每位学生的了解会逐渐加深，学生之间的互动也会越来越多、越来越主动，进而形成一个个协作学习小组，彼此帮助，相互学习。当学生把学习作为自己的目标而不是任务时，我们离成功的教育又近了一步。

3.家长参与学习，形成教育合力

实施翻转课堂后，家长对孩子的学习情况有了更深的了解，与教师、孩子、其他家长之间的交流更加深刻。以前很多家长苦于自己不懂英语，无法辅导孩子。现在，他们能够及时掌握孩子的学习情况，甚至参与到孩子的英语学习中，和孩子一起看视频、交流、比赛，在必要的时候提醒、监督孩子学习。与此同时，他们通过社交平台相互交流经验，遇到问题随时和老师联系。一些学生家长调侃道：“微课在手，应有尽有。”

4.多元联系的学习，培养了学生的综合能力

翻转课堂的实施，无形中提高了学生的综合能力。经过一段时间的学习，学生养成了良好的学习习惯，自学能力、动手能力、小组合作能力不断提高。很多学生学会通过搜索语音、查找音频及视频资料、借助文本及图片材料等方式解决学习中遇到的问题、丰富自己的学习内容，录制录音及视频与大家进行交流等。

基于微课的翻转课堂是适用于小学英语教学的，联系实际，把握好尺度，打造好高效的翻转课堂，让学生爱上英语学科吧。

[1]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在小学英语教学中的应用[J].教学与管理，2015（6）.

[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析.豆丁网 http://www.docin.com/p-965325810.html.

[3]江文雄.微课翻转课堂模式应用在小学英语课堂的初探.道客巴巴.