寓识字于品读语言之中——《日月潭》（第一课时）教学设计

李 莉

（安徽省淮南市田家庵区第十八小学）

单元课标解读：

本组教材是围绕“爱祖国、爱家乡”的专题来组织的，通过二年级上册第三组教材的学习，我们知道了祖国历史悠久，山河壮美。通过本组教材的学习，我们还会知道，我们的祖国幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里。无论是令人向往的北京，还是遥远的台湾岛；无论是美丽的西双版纳，还是瓜果飘香的葡萄沟，都是生我们养我们的祖国！让我们通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

教材及学情分析：

《日月潭》是人教课标版小学语文二年级下册第三组教材中的第一篇阅读课文，课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。这节课力求在语言环境中学习生字新词，进行朗读训练，初步培养学生的语感。

识字、写字是低段教学的重点，二年级学生已经具有一定的自主识字能力，但阅读能力和朗读水平较稚嫩，所以教师对其方法的引导和渗透尤为重要。学生对台湾和日月潭几乎不了解，因此，教学中借助一定的媒体资源，力求提高课堂教学效果。

设计理念：

1.创设情境，激发阅读兴趣。“喜欢阅读”被《新课程标准》放在起始目标的第一条。二年级学生有意注意的发展还不够完善，所以教师在教学中要采取多种手段，创设丰富多彩的教学情境，吸引他们喜欢读书、主动地读书，逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受。

2.随文识字，落实教学重点。识字、写字是第一学段阅读教学的主要任务之一。在典范课文优美而富有情趣的语境中识字，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，随文识字具有得天独厚的优势。通过温馨而富有情趣的识字环境，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力。

3.注重引导，初步培养语感。朗读能力是儿童必备的语文基本功，也是阅读教学的重要任务。指导学生朗读课文，应把注意力集中到语感的培养上来。在教学中，利用丰富多彩的教学课件帮助学生阅读，引导学生发现课文中的好词佳句，启发学生展开想象的翅膀，品读感悟，从而初步培养学生的语感。

教学目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

3.品读文中的优美词句，边读边想象日月潭的美丽景色。

4.了解祖国的辽阔、美丽，从而激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

品读文中的优美词句，边读边想象日月潭的美丽景色。

教学准备：多媒体课件、生字词语卡片。

课时计划：2课时 （第二课时略）

教学过程：

第一课时

一、导言引题，情境激趣

1.同学们，从今天开始，咱们就进入第三单元的学习啦！快看看单元导读提示我们什么？（课件出示单元导读，学生轻声读后作答）

2.是呀，咱们的祖国到处是美景！（课件出示中国地图）雄伟的万里长城、秀丽的桂林山水、典雅的苏州园林、险峻的黄山奇峰……美丽的风光真是数也数不清！还记得上学期学过的识字3吗？（师生齐背《识字3》）

3.你们有谁知道地图上哪儿是台湾岛吗？（学生指认）今天老师就带你们去游览台湾最著名的一个景点——日月潭，好吗？

4.跟老师一起写写它的名字。（理解“潭”就是很深的水池。我们八公山也有一个景色秀美的潭，叫石门潭，有空大家可以和爸爸妈妈去游览。）

一看到这个名字，你心里有什么想法呀？

【从单元导读入手，联系旧知，创设情境，自然地将学生带入学习课文的氛围之中。】

二、情境体验，整体感知

1.现在我们乘坐的快乐航班已经起飞。伴随着飞机的轰鸣，咱们已经来到了宝岛台湾。看，出现在你们眼前的就是风景秀丽的日月潭。（课件出示日月潭图片）

2.下面就请导游小姐给我们介绍一下日月潭吧。（课件：配景课文朗读）

3.听了介绍，你们有什么感受吗？（学生自由说）

过渡：你们喜欢日月潭吗？那就让咱们走近日月潭，好好欣赏欣赏吧。

【图文结合，整体感知，激发学生的兴趣，从而达到让学生“向往美好情境”“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”的目的，为后面学生乐读、美读奠定良好的基础。】

三、随文识字，朗读感悟

1.请小朋友们自由地读读课文。（课件出示读书要求）遇到不认识的字可以借助拼音拼一拼，还可以请教小伙伴，遇到难读的句子多读几遍，争取把课文读正确、通顺。

2.同学们读得真认真！下面就请同桌互相读一读，听一听你的小伙伴读得准不准。读不准的地方帮帮他，读得好的就竖起大拇指夸夸他。

3.现在你一定有了更多的收获。下面就请你们在小组里互相说一说：自己读懂了什么？

【给学生充分学习的时间和空间，在自主、合作、探究的学习氛围中，调动每一个学生，积极参与学习。】

4.集体交流（顺序根据学生回答确定）。

（1）日月潭的位置：

①日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。

②出示生字卡片“附”，联系生活实际理解“附近”。

③从第一自然段的介绍中你还知道了什么？

·学习生字“环绕”：a.说识记方法。b.辨析组词：绕、烧、浇。c.表演理解词义。

·学习生字“茂盛”：a.如果演日月潭周围的群山，你们应该穿什么颜色的衣服？

b.出示生字“茂”，识记，书写。“盛”还有一个读音是什么？组词。理解“茂盛”。

c.让我们来看看日月潭树木茂盛的样子。（出示图片）真美呀！配着画面，谁来给我们美美地读读课文第一自然段？

④学习“名胜古迹”：这个词语我们在哪一课见过？（《北京》，北京的名胜古迹）

在日月潭周围还有许多名胜古迹。比如玄奘寺，知道玄奘是谁吗？还有文武庙里面供奉着两个人，“文”就是指的我们国家古代最伟大的教育家、思想家孔子，“武”呢就是《三国演义》里那个红脸长须使着青龙偃月刀的关公。

【在特定的语言环境中随文识字，识字不再枯燥，字义的理解也不再抽象。将主动权交给学生，发挥潜能，鼓励运用灵活多样的方法识字：加一加、减一减、换偏旁、编儿歌等，用动作演示、字理辨析、借助插图、联系上下文或生活体验理解字义，学生的情感体验更丰富，对字词的印象更深刻，识字能力得到有效提高。】

（2）日月潭名字的由来：

①学习生字：“岛”。指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；日月潭中高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的部分，也是岛。（课件出示图片）山中有水，水中有山，大自然真是太神奇了！

②出示以下句子，比较感知：

a.北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

b.北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

请同学们读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？对呀！作者用词真的很生动、准确！第二句话中 “圆圆的”和“弯弯的”，不光使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的，而且读起来朗朗上口。你能把它读一读吗？（指名读——生生评读——男女生赛读）

【在句子的对比中，学生不仅感知到日月潭形状的特点和名字的由来，同时也能体会到文章用词的准确、恰当，落实语言文字训练，初步培养学生的语感。】

（3）日月潭的美景：

①课文写了日月潭什么时间的美景？（清晨、中午、雨天）

②你最喜欢哪个时间的景色？找出来读给大家听。

预设一：

清晨：指名读。你觉得句子里哪些词用得特别好？想象画面。

学习生字：“隐隐约约”——识记，理解，你还能说出几个像这样的词吗？

出示图片朗读。（让我们轻轻地、慢慢地读读这一段，千万别吵醒了清晨熟睡的日月潭。）

预设二：

中午：指名读。整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）体会朗读。

预设三：

雨天：a.下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

b.哪些词让你感受到日月潭的另一种美丽？（蒙蒙细雨、轻纱、朦胧、仙境）理解“朦胧”。（从文中找反义词：清晰）

c.指名说感受，朗读感悟。

③是呀，看得清楚是一种美，看不清楚也是一种美。就让我们带着美好的心情读读这一段吧。（男女生分读晴天、雨天的日月潭，感受不同的美。）

【以读代讲，结合形象逼真的多媒体课件，在多种形式入情入境的朗读中品味日月潭的秀丽迷人。引导学生发现课文中的好词佳句，在朗读中展开想象的翅膀，激活脑海中的画面，引发他们对日月潭的向往。】

④口语训练，小结：日月潭以它秀丽的风光，吸引了许许多多的中外游客。同学们喜欢日月潭吗？为什么呢？（课件出示：因为日月潭________________所以我喜欢日月潭。）

【说话训练既锻炼了学生的口语表达能力，又是对课文的一个小结，激发学生对日月潭的热爱之情。】

四、生字复现，学习书写

1.出示生字卡片，进行认读。

2.课件出示生字，提醒小伙伴在写这些字的时候，需要注意些什么？

3.教师范写“岛”“茂”。

4.学生书写，教师相应指导。

【将分散于课文中的生字集体复现，有助于学生记忆。写字教学落到实处，从字形和占格的提示到教师范写、学生书写甚至作业评议都做到扎扎实实。】

五、布置作业，拓展延伸

1.今天，咱们一起游览了台湾著名的日月潭，你一定有很多收获。课后你也为爸爸妈妈当当小导游，向他们介绍日月潭，好吗？

2.如果有兴趣的，课下还可以收集更多有关日月潭和台湾的资料，比如相关传说、著名景点等，咱们下节课交流。

板书设计：