关于高师学前教育专业书法教学中的情境创设探讨

摘 要：本文对学前教育专业书法教学的问题进行分析，说明情境创设在书法教学中的重要性，从情境创设的具体方法对其进行探讨，并总结情境创设过程中需要注意的问题，希望本文能够为高师学前专业书法教学工作的发展提供帮助。

关键词：学前专业 书法教学 情境创设

书法是中国的国粹之一，感受中国汉字的结构和形意之美，是书法练习的乐趣所在。学习者在学习书法过程中，不仅学习一种技能，同时能够产生审美感，这是中国文化传承的过程。然而，目前的学前专业书法教学，单纯重视书法技艺练习，文化传承的表现价值不足；另外，大多数学生对书法学习的“实用性”产生疑惑，学习兴趣不足，如何凸显书法教学的价值，值得我们进行思考。

一、情景创设对学前教育专业书法教学的重要性

1.解决书法教学中存在的问题

情境创设是教学中常用的一种激发学生兴趣、引起思考的方式，即在教学中呈现与知识的实际应用相符的场景，或者营造一种环境进行情绪的渲染，使学生能够迅速将精力投入到学习中的一种方式。情境创设对学习兴趣的引导和培养具有积极的价值，对学习结果的实践性泛化有帮助，这在很多教学研究中多有体现。在高师学前专业的书法教学中应用情境创设的方式，为学生营造学习书法的情绪氛围，能够有效解决“学习兴趣不足”“不知道书法如何应用”的问题。

2.促进高师书法教学的全面发展

情境创设需要高师学前专业的书法教师进行相关的准备工作。为了创设情境，教师必须寻找相关的资料，对书法教学的精髓进行全面的解读，对书法的教育价值进行深刻的理解。这个过程实际上就是教师主动进行教学资源整理和教学方法探究的过程，这对展示书法教育价值、促进教学的全面发展具有非常重要的意义。

二、在书法教学中创设情境的方法

1.访贤学古进行环境创设

书法教学内容通常由临帖组成，但是，单纯地“依样画葫芦”并不能引起学生的学习兴趣。书法学习的要义在于通过书法练习去了解和认识先贤古人的风骨以及书法艺术的审美价值，使之成为一种学习需要。要展现这一教学目的，教师可以根据教材内容，引用中国古代及现代书法家的典故，引导学生投入到教学场景中，主动参与教学活动。例如，将王羲之的洗笔池的故事引入到教学中，提出一个“谁的洗笔水颜色深”的教学活动，鼓励学生多练、多写；还可以利用多媒体教学，使学生在故事的乐趣中产生浓厚的学习兴趣和强烈的探求欲望。如把动画片导入PPT课件中，讲述书法家赵孟頫的书法典故，将传统的讲授与多媒体技术相结合，形成集趣味教学与理性教学为一体的现代教学情境，更能使学生形象地感知书法艺术的无限魅力。

2.鼓励学生参与教学进行环境创设

“书法的应用性”是高师学前教育专业学生在学习过程中常见的困惑，很多学生仅把“当书法教师”“进行幼儿书法教学”理解为学习书法的应用价值，但实际上，在书法教学中，学生还可以学到“趣味教学”的知识，这些知识可以应用在未来各种教学工作当中。例如，进行游戏式的环境创设，突出书法练习的趣味性，使学生主动参与到教学里。可以让学生自己编辑关于书法范字及偏旁部首的小游戏并进行练习实践：“有一个小姑娘叫点点，这个小点点特别爱美，整天扎着小歪辫，走起路来一蹦一跳的，小歪辫跟着一颤一颤的，小歪辫变得更歪了，点点姑娘就变成斜点姑娘了！斜点姑娘最喜欢做游戏了，她总是和小伙伴们踢毽子。她的小脚左踢一下右踢一下，她又变成了挑点。这个挑点姑娘一点也不老实，活泼得不得了，她最喜欢穿大花裙子，左右摇摆地转圈圈，小裙子随风摆动，她又变成了竖点。你瞧这个小点点多可爱！”这样一来原本枯燥乏味的书法教学变得生动有趣、栩栩如生。

3.综合性的书法学习心理创设

书法教学对高师学前专业学生的个人发展具有非常重要的价值，这体现在学生的心理环境变化方面。书法作为国粹，是古代人修身养性的方法，通常书法与琴艺欣赏、诗作、花、茶艺相联系，这就为书法学习创设了舒适的环境。在实际教学活动中，教师可以为学生播放《春江花月夜》《平沙落雁》等古琴曲子，也可以在学生的练习桌上放置各种精美的插画作品或者熏香等，这样的环境能够给学习者带来身心的宁静和愉悦。在安静、明亮、流淌着悠扬琴声的环境中进行书法练习，学生的心理环境自然会变得平和、自然。只要学生体会到书法学习环境与练习之间的关系，就能够理解书法作为国粹的传承价值，书法教育的意義也就实现了。

三、情境创设过程中需要注意的问题

1.适当地应用情境创设资源

情境创设能够使高师学前教育专业的书法教学发生本质改变，但是，情境创设本身作为一种新异刺激，同样占用学生的学习精力。书法教师应注意，情境创设过程中所应用的资源应该是有效并且适当的，要控制学生的注意力关注点，使情境创设成为书法教学的一种辅助性手段，而并不占用学生过多的精力。

2.关注学生的学习心理发展

情境创设会使学生学习书法的需要以及学习状态发生根本的改变，在这种情况下，教学评价规则也应该发生相应的改变，以突显情境创设的教育价值。在对学生的学习结果进行评价的过程中，教师应多关注学生的心理发展和变化，例如，对书法审美能力的提升、对书法艺术的认同感、学习的积极性和成就感等。

四、结语

综上所述，情境创设作为一种教学手段，在高师学前专业书法教学中发挥着重要的作用，不仅能够解决书法教学问题，还可推动书法教学的发展，值得书法教师们进行进一步的实践和探索。

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作者简介：刘胜民（1973-），男，汉族，山东聊城市人，首都师范大学艺术硕士，单位：潍坊工程职业学院，讲师，研究方向：书法教育及书法创作。