小学语文教学的朗读训练思考

姜丽艳

摘 要：作为小学语文教学实践中的重难点内容，朗读训练活动的有效开展，不仅可以促进学生听说读能力的全面提升，也能够让小学生的德智美等方面得到熏陶。因此，为了真正促进学生全面发展，进一步提升我国小学教学质量，应不断加强对朗读训练的思考探究。

关键词：小学语文教學 朗读训练 思考探究

前言：在小学语文教学中不断加强朗读训练，不仅有助于培养学生的语言表达能力、陶冶学生道德情操，也可以帮助学生更好、更轻松地掌握课文内涵，对所学知识有更准确、灵活的把握。因此，教师应不断强化朗读训练，在增强学生朗读兴趣与认知能力的同时，也促进其文本理解、语言运用能力的全面发展。

一、朗读训练的积极作用

（一）有助于提升学生语文基础知识

学生在实践朗读中，教师应对其字词读音做出进一步规范，当学生出现读音错误时，要给予及时、准确的纠正，且保障其读到通顺，对其中的短句、停顿位置进行准确把握。在此过程中，不仅可以增加学生接触生字的机会，也可以带领其对生字读音、字形进行熟练掌握。虽然朗读并非是语文的考试内容，但却可以帮助学生进一步巩固所学基础知识。同时，语文教材中选用的课文几乎都是美文佳作，学生在有感情朗读过程中，在逐渐增强自身写作意识与能力的同时，也可以帮助其积累丰富的写作素材。

另外，小学生的日常交流对象往往都是同龄的孩子，且在日常对话中很少会涉及语言修辞、句式，很难将其中的思想情感更好地表达出来，而相关朗读训练的组织便可以为学生提供情感表达的渠道。比如，在讲解《火烧云》这篇文章时，其中涉及排比、比喻等诸多修辞手法，通过带领学生开展良好的朗读训练，不仅可以让学生对其中涉及的修辞方法有更深入的理解、熟练的运用，也能够使其在今后的学习生活中，更灵活地运用语言去表达自身情感，逐步提升语文成绩。

（二）有助于学生审美情趣的培养

在小学语文教材中涉及很多描绘魅力事物的文章，如《桂林山水》《五彩池》等。这些文章将中国汉字音意结合的画面特点充分展现了出来，让学生对其文字描述的景物有更直观的感受。而教师通过组织学生针对这些文章开展声情并茂的朗读训练活动，在为学生带来身临其境感受的同时，也能够让学生懂得发现、创造美。另外，借助文字力量也能够对自然美的画面感有更深层次的感受，培养、发展其立体形象思维，帮助学生形成正确的审美意识，从整体上提高小学生的语文综合素养。

二、朗读训练的具体实施

（一）激发学生朗读兴趣

一方面，小学生往往都拥有强烈的好奇心，教师在设计、组织朗读训练时应充分利用学生这一特点。比如，在讲解《狐狸与乌鸦》这篇课文时，教师可以事先准备一张乌鸦叼着肉而狐狸在树下流口水的图片，一张狐狸开心叼着肉走了而乌鸦没了肉在伤心的图片，在课堂上呈现给学生，并引导学生思考“狐狸用了什么方法才得到了乌鸦的肉呢？”这一问题，这样学生一定会对课文内容产生强烈的好奇心，且能够积极主动地投入到课文朗读当中。又如，在讲解《雪孩子》这篇文章时，为了激发学生的朗读热情，可以先引导学生思考“雪孩子，是指雪的孩子吗？”，然后再为学生呈现着火时小兔子正处于熟睡状态，它是否会顺利脱离危险呢？而若最后的结局是小兔子平安脱险，那么又是怎样渡过的呢？在此带动下，充满好奇心的小学生一定会积极主动地投入到课文朗读当中，以此来为朗读训练活动的顺利开展创造良好条件。

（二）优化朗读训练方式

小学生的兴趣爱好很容易会被外界因素影响，教师若一味地沿用传统教学、训练模式，会逐渐削弱学生的参与兴趣，也难以取得理想授课效果。对此，教师应结合教学内容、训练目标，对朗读训练方式做出进一步优化。

例如，在讲解《小马过河》这篇文章时，教师就可以采用角色扮演的方式来开展朗读训练，将学生合理划分成几个小组，并指导每个小组中的成员分别扮演小马、老马，以及老牛和松鼠等角色，让学生在朗读时将角色感情恰当融入其中。如，当扮演松鼠角色的学生，朗读到劝小马不要过河的相关内容时，要表现得非常激动，且在读到朋友被淹死的内容时，则应适当融入悲伤的语气。而在读到老牛说水非常浅的内容时，应恰当地融入一丝不屑的语气；而老马与小马则要分别以慈祥和天真的语气进行朗读。这样以类似表演的形式来开展朗读训练，在全面激发学生朗读兴趣的同时，也有助于学生思想情感的激发，且能够对文章中蕴含的情感有更深刻的体会。

三、结语

总之，在素质教育理念不断推进背景下，广大小学语文教师应充分认识到，加强朗读训练，不仅可以让其更正确、流利且有感情地进行课文朗读，也能够培养其养成良好的阅读习惯，为其今后的语文学习发展奠定良好基础。因此，在教学实践中，教师应充分把握每个训练契机，全面提升学生的语文素养。

参考文献：

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[2]陈孝良.关于小学语文教学中朗读训练的几点思考[J].学周刊，2016，11（11）：125-126.

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