小学语文教学中的情感教育及其实施策略

蒋国湘

摘 要：在我国小学教育中，语文教育是重要的教学内容之一，它对学生个人的成长以及相关能力的培养都有极为重要的作用于意义，并且语文的学习情况还会间接的影响到其他科目的学习质量，因此，从任何一个方面来说，小学语文教学都是十分重要的。而本文根据这一问题，对从小学语文教学中情感教育的必要性与重要性入手，对如何在小学语文教学中实施情感教育的相关策略展开探讨与分析。

关键词：小学语文 语文教学 情感教育 教育策略 策略实施 语文教育

近几年来，随着我国教育体制改革的不断推进，我国小学语文教学迎来了更大的挑战，其中，加强情感教育就是所有挑战中的重点内容之一。然而，根据大量的数据显示，由于我国人口的不断增加，我国小学的应试压力也在不断的提升，在这一情形下，越来越多的老师忽视了日常教学工作中的情感教育，转而将情感教育的时间用于提升学生的解题技巧，虽然这一教学方法可以在短时间内帮助学生提高学习成绩，但从长远来看，这样的教学方法极容易导致学生成为一个只会解题与学习的“机械人”，而这对学生未来的发展与成长来说是极为不利的。因此，我国小学语文教学中，老师应该充分的认识到情感教育的重要性，并采取多种策略来加强小学语文教学中的情感教育。

一、小学语文教学中情感教育的重要性与必要性

根据对情感教育多年的研究可以得知，情感教育的作用于必要性主要体现在以下几点：首先，情感教育可以帮助老师更好的调动学生的学习积极性，这是因为人事社会性动物，而人的一举一动都会受到自身或是来自于外界情感的影响甚至是支配，就以日常教学中最为普遍的事件为例，如果在小学语文课堂上，学生获得了来自老师的表扬，并且这一学生能够感受到表扬所带给自己的欣喜，那么这位学生很可能会因为内心的欣喜而更加专注于语文学习，并且对语文学习有更加强烈的期待，而这就是情感教育对调动学生学习积极性的重要作用之一；其次，情感教育可以帮助老师与学生之间更好的进行交流，从而建立起师生之间的情感枢纽，使得师生之间的关系更加融洽；最后，成功的情感教育可以帮助学生更好的控制自身的情感，从而使得学生在学习语文以及与外界交流的过程中能够拥有更加平稳的心态，使得学生能够更加自信从容的面对一切，而这对学生未来面对学习环境的变化以及融入社会都有极为重要的作用，当然，如果学生在学习的过程中可以突破让自己害怕或是恐惧的局面（如老师提问的情形），那么学生就可以更为专注的学习，从而使得自身的学习效率得到有效的提升[1]。

二、小学语文教学中实施情感教育的相关策略

1.加强师生互动，构建师生情感交流渠道

对于小学语文教学来说，想要加强语文教学中的情感教育，那么老师的作用是必不可少的，而学生作为情感教育的主要对象，在情感教育中同样是不可缺少的存在，因此想要加强小学语文教学中的情感教育，那么首先就应该建立师生之间的连接，使得老师与学生之间能够更好的互动交流，而只有当老师与学生之间能够更好的互动交流之后，师生双方的信息沟通渠道才可能有所保障，双方才可能更为及时的从对方那里获取到与情感教育有关的信息，从而提升情感教育的质量与效率。当然，加强师生之間互动还可以帮助老师建立自身亲和的形象，从而使得学生能够在不与老师保持过远距离的前提下从内心深处更加的信任并尊敬老师。而为了实现这一目的，老师在日常教学过程中可以不仅仅只是固守自己的“三寸之地”，而是在教学时多多的在学生之间走动，从而在更好的回答学生疑惑的同时拉近自己与学生之间的物理距离，而只有当学生与老师之间的物理距离能够缩短，老师与学生在心灵上的距离才有机会拉近。比如说，在学习《坐井观天》这一篇课文时，老师为了让学生能够对文章的整体内容有较为全面的了解，可以首先自己有感情的向学生朗读这篇课文，而在朗读的过程中，老师就可以不断的走动，从而让自己富有情趣的声音可以让每个学生都深有所感，而当老师念到某一部分时还可以让学生参与进来，让自己所到之处的学生来完成后面一小段的朗诵，这一举动不仅可以让课堂的学生更好的集中注意力，还可以让学生在老师的引导下感悟文章中情感，从而对文章的内涵有更为深入的了解。

2.转变教学目的，在方法中渗透情感教育

根据上文的分析可以得知，目前我国多数小学语文课堂中都是以应试教育为主要的教学目的，从而忽视了对学生情感的教育，而为了能够保证小学语文课堂上情感教育的时间与质量，老师在教学过程中应该转变自身的教学目的，从而在小学语文教学方法中更好的渗透进情感教育。

3.增加教学活动，提高学生的情感感知能力

在我国小学语文教学中，学生无法对情感有较好体验的主要愿意是因为学生在日常的学习中没有机会去感受到外界的情感，从而单方面的阻碍了自己对情感的吸收，并阻止了自身情感感知能力的提升，因此，为了使得小学语文教学中情感教育能够取得更好的效果，老师可以在教学条件允许的情况下适当的增加情感体验的教学活动，使得学生能够有机会去体验各式各样的情感。比如说，老师在教学《触摸春天》这一课文时，首先可以给学生提出一个假设“如果自己只能和文中的小女孩一样用手触摸春天，那么会感受到什么”，然后当学生就这一问题开展充分的想象以后，老师可以将学生带到户外，并用布蒙住学生的眼睛，让学生和课文中的小女孩一样用双手去触摸春天，去感受自己“手中的世界”，从而去体会课文中小女孩的心中所想以及心中所感[4]。而当学生能够站在文章中主人公的角度去感受时，学生就更可能体会到文章中情感，从而使得自己的情感感知能力得到较好的提升。

结语

对于学生的成长而言，情感教育的作用是不可忽视的，因此，老师应该充分认识到情感教育的重要性与必要性，并且采取多种方法来讲情感教育融入到自己日常的教学中来，使得学生的感情感知能力能够得到明显的提升。

参考文献

[1]吕立尊. 小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J]. 华夏教师，2015，11：26-27.

[2]高会绒. 语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 中国培训，2016，06：287.

[3]李茂林. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 学周刊，2016，32：96-97.

[4]李意平. 小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 西部素质教育，2016，13：112.