研究性学习理念下成人大学英语课程教学材料的甄选问题

吴晓春

(长沙学院马克思主义学院，湖南 长沙 410022)

研究性学习理念下成人大学英语课程教学材料的甄选问题

吴晓春

(长沙学院马克思主义学院，湖南 长沙 410022)

目前我国成人大学英语教材五花八门，各有其侧重，各有其优势与缺点。成人学生生源参差不齐，他们认知能力强，抱有明确的学习目的，个性和社会行为成熟，教师可从成人学生知识的衔接与过渡出发，本着提高学生英语技能、关注英语国家文化因素、重视培养英语思维能力的原则甄选课程教学材料。这既有利于大学英语课程教材的弹性建设，又体现了英语语言知识的实用价值和教育价值。

成人大学英语；教学材料；研究性学习

研究性学习理念强调以学生为本，教师主要扮演引导者的角色，由学生自主发现问题、提出问题和得出结论。该理念对学生独特个性的尊重使研究性学习成为成人教育教学中不可或缺的教学方式之一。成人大学英语教学不同于普通高等学校英语课程的教学。成人学员不同于普通高等学校的学生。如何在成人大学英语课程教学中既有效提高成人学员的学习兴趣，又圆满完成语言教学的各项任务，是值得我们思索的问题。本文拟以研究性学习理念为背景探讨成人大学英语课程教材的甄选问题。

一 成人大学英语课程教材使用的现状

我国普通高校成人大学英语课程是一门文化基础课，其教材多由各高校成教部依据学校、院系实际情况自行征订，并无指定的统一规划教材。因此，成人大学英语课程教材可谓琳琅满目、五花八门。既有本土编写的，也有原版引进的。既有零起点、低起点，又有中高起点和高起点。目前应用得较为广泛的主要有外研社出版的《许国璋英语》、《剑桥国际英语教程》、《新概念英语》和首都师范大学出版社的《成人英语》等。

《许国璋英语》是北京外国语大学许国璋教授编写的教中国人英语的教材，比较适合零起点的成人学生。该教材理论性很强，强调传统教学，对英语词汇、结构、用法、语法、阅读等讲解细致，相关练习题的针对性也很强，可它在语言运用与交流方面的篇幅却不多。《剑桥国际英语教程》是英语口语教程，强调语言的准确度和流利度，以视、听、说能力的培养为主，更适合培养学生的交际技能。《新概念英语》属于综合性英语教程。它共分四册，第一册是一些简单实用的句子，强调英语发音，第二册侧重语法，第三册增添了大量的单词，第四册文化内涵非常丰富。《新概念英语》挑选的文章不乏经典，但是它们缺乏中国人学英语需要的英语基本功的解释；而且课文较多，很难全部学完；课文内容对国人来说比较陌生，文中的景物和生活与国人的生活相差太远。《成人英语》是1998年原国家教委98(3)号文件推荐的教材，它语言纯正，时代感较强，突出了实用型和趣味性，注重听说能力的培养。但是，该教材语法项目安排跳跃性大，衔接不稳，同时它的起点较高，第一册学习时间很长，往往到第四个学期课程结束时学生还只能学到第二册。

事实上，任何教材都各有其侧重，各有其优势与缺点。有的重在听、说能力的培养，有的更偏向学生对字、词、句的理解，有的则强调语法与结构。部分教材虽试图做到面面俱到，但有的在细节阐述上稍欠完美，有的没有考虑到成人学习英语的特点以及成人英语课程的学时限制等客观因素，往往在教学过程中会出现成人英语学习兴趣低落、课程进度无法如期完成、学习效果欠佳等情况。成人英语学习的成效固然与个人学习方法和时间、精力的付出息息相关，但是英语学习的方法和个人努力是建立在教材之上的。也就是说，恰当的教学材料能使成人英语学习事半功倍。那么如何进行成人大学英语课程教学资料的甄选呢？

二 成人大学英语课程教学资料的甄选

与普通高等学校的学生不同，成人学生的生源参差不齐，有的是落榜的普通高中毕业生，有一定的英语基础，有的来自职高中专技校，英语基础很差。而目前市场上的成人大学英语课程教材的难度掌控并不统一，有的教材是零起点，有的需要学生有一定的语言基础。单一教材的使用势必导致部分学生满意、部分学生毫无兴趣的局面 。因此，在成人大学英语课程教学中，授课教师首先应当从成人学生英语语言知识的衔接与过渡出发，依据成人学员的实际情况准备不同难度的教学材料，必要时甚至自选自编教学材料。单本教材不仅不符合成人学生英语学习的实际，还有可能破坏语言学习的效果。同时，成人大学英语授课教师还可以将学生分成几个研究性学习小组，设置自主学习部分，供有基础的学生带领基本功欠扎实的学员共同完成，教师再根据学员特点进行讲解。研究性学习小组的设立意在使学生通过共同提问、共同思考、共同分析、解决问题来促进语言知识的衔接、过渡与巩固。

成人学生往往具有生活经验和工作经验，学习目的相当明确，因此，成人大学英语课程教学资料的甄选应当以提高学生英语技能作为重点。可以从训练学生听、读、说的能力出发，逐步培养学生翻译和写作的技能。从实用性的角度选择教学内容，尽可能添加实用性的词汇，如日常短语和常用词组等。在教学中模拟不同的生活场景，如结识新朋友、指路问路、餐馆用餐、预订酒店、组织会议、外出旅游等。实用性的原则对于成人语言初学者来说是有效有趣的，一方面成人学生学到了知识，产生了学习的成就感，激发了进一步学习的兴趣，另一方面学生学到的知识可以马上使用，与日常生活结合起来，方便记忆，有利于提高。

对于经过了第一、二学期综合语言训练的成人学生，当他们有一定基础，进入到第三、四个学期的学习之中时，实用性原则在某种程度上就不能满足他们的需要了。语言学习的最初目的是为了交际，其第二大目标则是学习语言背后的文化和思维方式。学习外语不仅要掌握语音、语法、词汇、习语，也需要了解语言发源地的人如何看待事物、如何观察世界、如何反映他们社会的思想、习惯和行为。成人学生认知能力强、个性和社会行为成熟，经历了最初的语言交流阶段后，适当引入西方文化到英语学习的过程中，引导他们欣赏语言本身的魅力，将促使他们真正体会到学习英语的快乐。因此，关注英语国家文化因素、重视成人学生英语思维能力的培养是成人大学英语课程第三、四学期教学资料甄选的重要原则。教师可从西方社会(如时间观念、朋友之道等)、西方历史(如第一、二次世界大战等)、西方建筑(哥特式建筑、巴罗克风格)、西方文化(希腊、罗马神话)、西方文学(英美文学巨匠)、西方戏剧(莎士比亚、尤金·奥尼尔)等方面甄选教学资料各一篇，长度中等为宜，并依据教学内容提前确定每单元的研究性学习任务，课前告知各研究性学习小组，每小组负责一个单元，每节课给五到十分钟让学生做课堂演示。研究性学习内容的设定和研究性学习任务的安排是中高级阶段成人大学英语课程的关键。在搜集、整理资料的过程中，成人学生思维能动性得到提高，课堂演示则锻炼了他们的语言表达能力。

三 成人大学英语课程教学资料甄选的意义

在成人大学英语课程中由任课教师自行甄选教学资料，不采用单一教材，符合成人学生的心理需要，有利于该课程教材的弹性建设。美国教育家杜威曾提出教材选定应当从学习者的地位出发，以学习者的经验及能力为准则。成人学生语言基础不一，使用单一教材不利于他们知识的衔接与过渡，零起点的教材使已有一定语言功底的学生丧失学习兴趣，中难度的教材又让零起点的学生望而却步。因此，由老师甄选教学资料，因地制宜，因人而异，契合成人学生的心理需要。允许弹性，语言学习才能收到实实在在的效果。

成人大学英语课程教师以提高学生语言技能为核心，从生活实用性出发选择教学材料，满足了成人学生的实际生活和工作需要，体现了语言知识的实用价值。英国教育思想家斯宾塞把实用价值作为衡量知识重要性的首要标准，提出教育的目的就是为了完满的生活做准备，教育的任务在于教导每个人怎样生活[1]。成人学生往往是带着解决工作及生活中的问题来学习语言的，学习目的非常明确，他们希望所学到的语言知识能够迅速应用到自己的工作与生活之中。贴近成人生活和工作的教学资料能使他们的学习格外努力，使语言学习取得切实效果。

理解与交流是语言学习的原初目的，当成人学生有了一定的语言基础后，往往会对英语语言背后的文化产生浓厚的兴趣。由教师甄选英语语言文化代表作品作为教学资料，辅以学生研究性学习的课题和任务，将有助于彰显英语语言知识的教育价值，对学生道德品质的塑造起到潜移默化的作用。所谓教育价值，是指知识在思想、道德品质等方面的作用。英语语言学习既包括语言规则和定论，如词汇、语法、俚语表达等，更蕴含语言背后深层的思维与文化。教师甄选经典文化篇章，带领学生欣赏文字的魅力，进而穿透文字，或分析西方文化起源，或重新讲评历史事件，引导学生理性判断事物，既增强了学生的信心和独立性，又锻炼了学生坚毅、求真的品质。如我校第四学期成人大学英语课程中的一篇教学材料摘自张汉熙主编《高级英语》第一册，题为“广岛——日本最具活力的城市”。在语言、词汇、篇章解读之余，我们给学生布置了两项研究性学习任务，分别是广岛的历史和现状以及美国在广岛投放原子弹的原因。成人学生在搜集资料的过程中，提出了对美国在广岛投放原子弹原因官方说法的质疑。通过对当时历史事实的考察，以及对陆续解密文件的阅读，他们认为，美国在广岛投放原子弹的必要性为零，并给出了合理的解释。正是在类似这样的求索过程中，成人学生逐渐养成了独立思考的习惯，坚定了求真的信念。

当然，在成人大学英语课程中赋予教师甄选教学资料的自主权并不是让授课教师无的放矢，任性任情而为，在甄选教学材料时，教师必须遵循一些基本原则，如教材的弹性建设必须以确保完成人才培养方案和教学大纲的基本要求为基础，必须坚持面向学生的大多数，必须避免造成学生课程学业负担过重等。黑格尔曾提出两难结构的概念[2]，本文谈的当然不是戏剧和哲学中的两难结构，而是借这一概念来形容现阶段成人大学英语教材使用的现状——一个实用性与德性(思想性)难以平衡的困顿局面。两难之所以难，是因为两方面都具有一定的合理性。实用性和德性(思想性)就是教材甄选过程中基本原则的合理性冲撞，而真正有价值的教材就产生于实用性与德性的两难之间。

[1][英]斯宾塞.斯宾塞教育论著选[M].胡毅,王承绪，译. 北京:人民教育出版社，2005.

[2][德]黑格尔.美学(第3卷下)[M].朱光潜，译.北京：商务印书馆，1981.

(作者本人校对)

AProbeintoTeachingMaterialSelectionofCollegeEnglishCoursefromthePerspectiveofProject-basedLearning

WU Xiaochun

(College of Marxism， Changsha University, Changsha Hunan 410022, China)

For the present, there are various textbooks of college English for adults, with different emphasis and individual features. The English language level differs among adults. However, adults have had certain advantages when learning a language, i.e., strong cognitive ability, definite learning purpose and mature personality. Their teachers may choose the teaching materials on the basis of the relativity with the adults’ life, work and interest and for the purpose of cultivating the adults’ language skills, cultural awareness and thinking ability. The standard of text selection helps to edit good and practical teaching material for the course of college English.

college English for adults; teaching material; project-based learning

A81

A

1008-4681(2017)06-0150-03

2017-10-23

2011年湖南省教育厅教研教改项目“研究性学习理念下或成人大学英语教学改革研究”，编号：423。

吴晓春(1975— )，女，湖北红安人，长沙学院马克思主义学院副教授，博士。研究方向：国际关系、高等教育。