网络环境下物理学科教学模式研究

潘春风

摘要：随着网络技术合格多媒体的不断发展，现代教育也开始借助网络进行教学。网络教学引起教育者的广泛关注，教育信息化不再是空口号，而是真正入驻课堂教学了，实现了与学科教育的整合。网络环境下的教学模式是一种开放式的教学模式，自应用了这种模式以来学生的学习态度和学习兴趣都有了很大的改观，学习效率和学习能力也明显得到提高。但网络教学模式也有一定的局限性，教师要根据课程内容合理安排，促进学生的交流与合作，从而提高教学效率和质量。

关键词：网络环境；物理学科；教学模式

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0291-02

21世纪是信息技术高速发展的时期，也是人类迈入信息化社会的重要纪元。如何培养出具有创造能力和创新精神的人才，这是教育界亟需解决的问题。当前的教育模式都无法适应社会的需求，以教师为中心的教学模式有太多弊端，不利于培养学生的创造性思维。为了改变这种现状，我国必须对教育进行改革，认清教育的本质，帮助学生尽快适应社会的变化，培养终身学习的能力。广大教育者必须身先士卒，根据先进的教育理念创建出新型教学模式，而网络教学模式就可以满足当前的教学需求，既可以体现素质教育理念，又可以为信息化社会服务，为教育者提供了较为理想的教学环境。

1.在网络环境下进行教学的意义

1.1 有利于创造和谐的学习氛围。利用网络进行教学后教师的课堂主导地位发生了转变，教师成为教学过程的参与者，学生占据课堂的主体地位，开始发挥他们的主观能动性，与同学之间积极交流、热烈讨论，也会主动和老师一起探讨问题，消除了对老师的畏惧心理，形成了交互式的学习氛围[1]。因为采用了网络教学手段，学生对考试也不再害怕，只把它当成常规的练习，而且学生可以不受时间地点的限制，随时都可以在网上进行自我测验，检查自己的学习效果。教师通过管理系统可以掌握学生的学习情况，因而可以设计出更适合学生学情的教学内容。

1.2 有利于实现因材施教。传统的课堂教学都是在教室组织教学，而且有一定的课时限制，学生无法接触到更全面的知识，因此学生的知识面无法拓宽。此外，学生的学习基础和接受能力都存在差异，统一教学无法满足所有学生的需求，会拉大学生之间的差距，降低教学效果。而在网络环境下，教师可以利用计算机实行分层次教学，让学生按照不同的教学要求进行自主学习，学生可以针对自己的薄弱环节展开针对性学习，直到理解通透为止。教师可以根据题目的难度分为三个档次，让学生根据自身水平选择练习，网络环境下使得分层教学成为可能。

1.3 有利于培养学生的综合能力。教师利用网络进行高中物理教学，可以从多种角度刺激学生的各个感官，使复杂的物理知识的学习过程变成轻松的活动，学生对于知识能够更熟练地掌握，信息处理能力也能得到提高。学生通过与计算机之间的互动，对知识的重难点进行巩固学习，既可以满足学生自主参与课堂的心理需求，又可以帮助学生获取知识。再加上多媒体提供的多元化信息，会激发学生的求知欲，刺激学生不断探索新信息，从而丰富自身的知识素养，养成良好的自主学习的能力，掌握科学的学习方法，达到整体素质的提高[2]。

2.网络环境下的物理教学课例

网络教学模式主要由五个部分组成，包括提出课堂主题、创设学习情境、学生自主学习、小組合作学习和构建知识体系等方面：①课堂主题是根据教学目标和教材确定的，确定好主题才可以设计出丰富的教学内容，学生借助课本和网络完成学习任务；②教师利用信息技术为学生提供真实的学习情境，营造良好的学习氛围，引导学生查阅参考资料，在教师创设的情境下进行创造性学习，从多种途径获取学习资源；③自主学习是指学生根据自身的能力，寻找适合自己的学习任务，借助网络自行解决问题。④合作学习大多是以小组形式进行的，学生之间互相探讨沟通，从而得出问题的解决方法，共同完成任务；⑤学生根据当天所学的知识进行梳理，总结知识规律，与自己之前掌握的知识进行整合形成新的知识体系[3]。以"光的折射定律"为例，网络教学过程如下：

（1）教师先向学生说明本堂课的主题，然后讲授光的折射的概念，让学生了解光的折射定律的内容，并且明白介质折射率的概念。（2）接着教师提出一个问题引导学生思考：当光从一种介质射入另一种介质中是保持直线传播吗？然后要求学生就这一问题利用网络进行探究，教师通过展示课件引导学生解决问题，然后学生就能了解到光的另一种传播方式——折射，接着教师就可以开始讲解有关折射的定律。（3）让学生分组在网上搜索资料，查阅与折射定律有关的内容并下载保存，然后将搜索的资料进行筛选和整理，加深学生对新学的知识的理解。（4）学生在探究学习过后，可以以小组为单位进行讨论，让学生互相分享自己了解到的信息，增进学生对光的折射定律的理解。如果遇到困难学生也可以向老师求助，教师对他们得出的观点进行评价，还要对理解困难的学生进行个别化辅导，从而达到全体学生都能掌握这一知识点的教学效果。（5）教师按照教学目标给学生布置练习任务，学生通过做习题进行知识总结和巩固，并进一步掌握光的折射定律的应用范围和实际案例，在脑海中重新构建关于光的知识体系，从而锻炼学生知识迁移的能力。

3.结语

网络环境下的物理教学以学生探究为主，由单一的学习方式变为多元化和层次化的学习模式，学生的主体作用得以发挥，学习更为积极主动，而且每个层次的学生都有展现自我的机会，能够实现全体学生不同程度的进步，使教学效果和质量得到提升。

参考文献：

[1] 武法提.网络教学环境[M].广州：暨南大学出版社，2012，21（04）：26-27.

[2] 樊泽恒.现代教育技术[M].苏州：苏州大学出版社，2013，17（03）：23-24.

[3] 祝智庭.教育技术培训教程（教育部——微软携手助学）[G].北京师范大学出版社，2013，15（02）：11-12.