依据学生特点指导低年级习惯养成教育例谈

蔡冬琴

【内容摘要】初入学的小学生处于习惯养成的关键阶段，本文结合自身教育经历，从低龄学生行为特点入手，从环境适应、意识培养、学习方式以及评价激励等方面提出低年级学生习惯养成的路径选择。

【关键词】低年级学生 习惯养成 教育

《中国教育改革和发展纲要》中指出：要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。因此，掌握低年级学生的行为特点，从知、情、意、行的过程来进行文明行为的养成教育，有利于促进学生习惯养成教育规范化、系统化和科学化。在笔者的从教工作中，依据低年级学生的特点指导养成教育逐渐积累了一些工作心得，下面主要从以下几方面来谈谈习惯养成教育。

一、幼小衔接，营造宽松和谐氛围

1.常规意识教育

由于学生年龄小、自控能力差，让学生能坐得住、坐得稳，必须强化训练小学生课堂常规养成。在新生入学的第一周，带领学生熟悉校园环境，讲解课堂规范、集会站队等纪律要求，指导学生掌握书写姿势以及树立文明礼仪规范等诸多方面，要引导学生反复训练，激励学生主动完成，让学生在和谐的氛围中愉快地适应环境并逐步形成良好的习惯。

2.环境融入教育

为了使学生能快速融入新的学校生活，可以让学生带一样自己喜欢的小玩具摆放在教室后墙的柜子上，课下能够跟玩具“互动”，将自己上课的感受跟玩具相互“交流”，达到以物迁移、以情促心的目的，促使不爱说话的孩子也能学会主动与老师、同学交谈。在玩具的“陪伴”中，拉进学生与学校生活的距离，找到归属感，从而热爱学校生活。课堂教学中，教师要动静交替，适度安排游戏，注重学生参与活动，既要严格要求常规习惯的养成，也要让学生在轻松的学习氛围中收获学习的快乐。

二、学会生活，培养独立自主意识

1.坚持生活习惯和学习习惯培养并重

学生的发展必须建立在具有独立自主的意识之上，学会对自己的生活和学习负责。学校生活对一年级的小学生来说是一个重大的转折，许多孩子的生活自理能力不強，如衣服穿戴不整齐、书包凌乱、丢三落四、不会做值日等等，这时候，需要老师手把手的教，从生活的细节着手，帮助孩子建立良好的生活习惯，从而带动学习习惯的养成。比如，从指导个人卫生入手，教学生如何整理衣服，整理书包、书桌，扫地，拖地，爱护书籍等。通过逐项耐心的指导，并在班会课上及时进行评奖，调动学生的积极性，从而强化学生养成良好生活习惯的自觉意识。学生的发展必须建立在具有独立自主的意识之上，学会对自己的生活和学习负责。

2.坚持学校教育和家庭引导并重

在学生的人生起步阶段，作为教师，首先应当让学生学会生活，成为一个独立的个体，做到个人事，个人做；今日事，今日毕。在学校，教师要做到宽严并济，明确要求与具体指导相结合，使学生知原因，明做法。为了明确要求，可制订养成教育内容序列，从每个细小的动作入手，从站、立、行开始，随时给予指导。同时，家长在家里要注重培养孩子习惯养成的意识，对生活中的细节给予具体指导，引导孩子建立认真仔细的学习习惯，边指导边训练，最终形成良好的行为习惯。

三、学会学习，端正学习态度

课堂学习效率的高低，很大程度上取决于学生是否会学习，而且在小学低年级阶段，需要培养的学习习惯更加具体和细微。

1.引导学生学会上课

从课前准备开始，就要让学生认识到要全身心投入到学习活动中，因此，规范坐、立、行、读的正确姿势十分重要。新生入学的语文教材第一课编排了一组关于坐、立、行、读正确姿势的范图，结合课文插图可将要求和方法编成简单有趣的口令在课堂上进行演练。如要让学生安静时，教师说：“一、二、三”，学生说：“坐得端”；教师读书时，学生书拿正，并默念口诀：双手捧书，眼离一尺。写字时，师念口诀：头正、肩平，身正、足安。需要提示时，教师说前半句，让学生接着说后半句。如，“小小耳朵——认真听，小小眼睛——仔细看，小小头脑——仔细想，小小双手——学会做”，学生很感兴趣。对于一年级的学生，可以时时用这样朗朗上口的儿歌进行互动，从而来督促学生规范坐、立、行、读姿势，养成好的学习习惯。

2.引导学生学会听课

低年级的孩子并不善于倾听同学的发言，培养学生的倾听能力就十分重要。低年级学生在听力理解、记忆方面有一定的差异，教师应做到心中有数，并针对差异采用相应的方法来培养学生的倾听能力，从而缩短学生间倾听水平的差距，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，做到“眼到、耳到、口到、心到”。

四、评价激励，发挥自主能动性

1.评价方法要得当

教师在日常的纪律与习惯的细节要求上，可以采用检查评比与自我评价相结合的方式。根据小学生日常行为规范对学生的纪律、卫生、文明行为、学习用具等情况每日检查落实，做到“天天查、周周评、月月总结”。

2.激励过程要循序渐进

在班主任工作实践及低年级的语文教学工作中，使我认识到通过激励使学生的学习习惯逐步内化，成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从微小的行为入手，从低年级开始训练，“严”有尺度，“教”有方法，善用激励，良好学习习惯一定能养成，为今后更好地学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 王芳芳. 例谈低年级学生语文学习习惯的培养[J]. 考试周刊，2015（93）.

（作者单位：宁夏银川市兴庆区回民第二小学）