语文教学中如何实施“自主、合作、探究”的学习方式

2017-03-18 23:32张红梅
新教育时代·教师版 2017年7期
关键词:自主、合作、探究自主合作

张红梅

摘 要:小学语文教学在新课程改革背景下,要转变原有的“填鸭式”的教学模式,要培养学生在小学语文学习中的独立发现问题、分析问题和解决问题的能力,要以学生为小学语文学习中的主体角色,教师则成为学生在小学语文学习中的“合作伙伴”,生成学生自主探究、合作探究的学习模式和方法,促进师生之间的平等互动和对话,从而更好地培养小学生的人文素养、科学精神、创新意识,并生成优秀的品德情操和心理素养。

关键词:小学语文 教学 自主 合作 探究

新课程改革的背景下,我国日益推行和注重素质教育,倡导培养小学生的自主学习和主动探索精神,使学生形成良好的人文素养和创新精神,小学语文教师要在教学过程中以学生为主体,变革原有的传统教学方法和模式,更好地引导实现语文学习的自主、合作和探究,从而生成高效的小学语文课堂,培养学生优良的人文品质和素养。

一、自主、合作、探究在小学语文教学中的意义

1.可以较好地转变原有的小学语文教学思维和模式。在我国传统的小学语文教学过程中,受到应试教育的影响,教师在课堂上以主觀的灌输方式,向学生传输语文知识和教学内容,学生处于被动的接受和记忆过程,难以在语文学习过程中,自己发现问题、思考问题,有较大的学习被动性。而自主、合作、探究的小学语文课堂教学则可以较好地改变这一痼疾,更多地为学生创造自由、平等的语文学习空间,学生可以拥有自主思维、自主创新的精神和意识,并在积极、主动思考和探究的过程中,生成创新的语文学习思维,更好地提升小学语文学习效果。

2.可以较好地提升学生的自主表达意识和合作探究意识。在小学语文课堂教学过程中,学生在课堂构建的小组自主学习模式下,可以形成平等的交流和讨论的氛围,每一个学生都可以在合作式的学习环境下,自主表达自己的思想和观点,并在学生自主合作的过程中,对不同的想法和见解采取探究式的思考和分析,从而极大地增强学生的自主表达意识和合作探索精神,能够基于自主思考之下的问题质疑,进行更好的团队合作和交流,更好地完成任务、解决问题。

二、小学语文教学中自主、合作、探究三者之间的关联性

小学语文自主学习是合作探究的基础,它以独立性学习为核心和灵魂,它不仅表现为“我要学”,而且体现为“我能学”,是学生极其重要的一种学习品质,它也是学生合作探究学习的基础。在新的课程教学改革要求之下,教师要尊重学生的个体差异性,注重对学生在语文学习过程中的独立精神的培养,引导学生充分发挥自己的主观能动性,增强自主、独立解决问题的能力。

小学语文合作互动学习是自主探究的途径。在小学语文的小组合作模式和方法应用下,学生可以在教师的引导下,参与到小组合作与讨论之中,在教师创设的问题情境之下,进行小组合作讨论和互动,更好地提升学生的小学语文学习兴趣,使学生的真情得以自然流露,更好地增强自主学习效果。

小学语文的质疑探究是自主学习的中心环节。在质疑探究的过程中,教师要以问题为索引,贯穿于教学过程之中,围绕质疑性问题,进行自主学习和探究,使小学语文学习由“接受式学习”演变为“探究式学习”,更好地增强学生的创新精神和探究精神。

三、小学语文“自主、合作、探究”式的学习模式创建路径

(一)创设语文自主学习情境,激发学生对语文知识的兴趣

在小学语文的自主学习模式之下,首先要以兴趣为引导和驱动,使学生对语文学习产生浓厚的兴趣,才能使他们生成积极、主动、创新的语文思维,在兴趣引领的自主学习情境下,产生自主思考的积极性和热情。

1.良好的激情导入策略

在小学语文的教学过程中,教师要善于设计课题的导入环节,要用与学生相契合的课题导入方式,使学生产生浓厚的兴趣,并由此逐步引导学生进入到课题的学习之中,并利用学生的好奇心理,循循善诱,使学生领略到语文的乐趣。例如:在S版小学语文教学内容《小英雄王二小》的教学中,教师就可以通过有效的情境导入策略,烘托出课文主题氛围,将学生带入到学习情境之中:教师借助于多媒体播放课件,在背景音乐《歌唱二小放牛郎》的衬托之下,播放《小英雄王二小》的动画片,教师适时向学生们简介故事的时代背景——抗日战争时期,使学生在动态的画面展示和英雄的乐曲声场景之中,受到英雄故事的感染,融入到对课文知识的学习之中,使学生产生极其深刻的感受,较好地实现对知识的记忆和理解。

2.创设出学生自主学习的氛围和环境

在小学语文的教学过程中,教师对学生的要求过于严苛,并不以学生的个性化发展为前提,而是将学生的自主创新个性加以压抑,以教师的严苛要求压抑了学生的创造激情和自主学习的热情。因而,在创设自主学习模式之下,教师还要营造出平等、宽松、自由的学习氛围和环境,使学生获得良好而轻松的体验和感受。

3.采用设置悬念的教学方法,适时点燃学生的自主学习热情

在小学语文的课堂教学中,教师要集中学生的注意力,就需要采用灵活的教学方法和策略,教师还要用适当的设置悬念的教学方法和手段,引导学生深入到课文学习情境中,点燃学生自主探索和学习的热情,最大程度上激发学生的自主学习思维,引发学生自主思考的兴趣。例如:在S版小学语文教学内容《蝴蝶花》一课中,教师就可以通过谈话的方式,向学生设计悬念:这个故事中的草窝窝是如何变成蝴蝶花的呢?课文中的草窝窝和蝴蝶花分别是指什么呢?学生在教师设置的悬念问题之下,瞬时引发了极大的自主学习兴趣,融入到对课文的学习和探索之中。

(二)组织学生进行合作学习

在小学语文的学习过程中,教师要采用小组合作式的教学模式和方法,基于学生的不同特点和认知水平,对学生进行适当分组,在合作小组的合理编排之下,使学生在友好合作、积极交流和讨论的过程中,感受和体验到成功和自信的喜悦之情。

1.组织小组评比活动,激发学生自主合作式的学习

在小学语文知识的学习过程中,要使学生在小组合作的讨论和交流之下,获得知识的提升和思维的发散。然而,如果学生在小组合作的学习过程中,产生能力上较大的差异性,就可以组织和开展小组评比的活动方式,通过小组之间的竞赛,可以更好地激发学生的自主合作学习。例如:在S版小学语文课文内容《有趣的汉字》之中,为了让学生感受到汉字的魅力,更好地认读生字,教师可以组织学生开展一分钟开火车认读竞赛活动,比一比,各个小组的生字认读能力哪一个最强、哪一个认的最多,这样,可以较好地增强学生的小组集体荣誉感,为了使自己所在的小组名列前茅,可以使小組内的成员相互帮助,从而提升相互交流和沟通的水平,形成合作互助的良好风气。

2.以小组学习作为课堂合作的主要形态

在小学语文教学过程中,可以采用小组学习的方式,运用同伴的互动和交往的学习方式,促进学生的身心发展,教师要在小组学习的过程中,充当学生的引导者、协同者和合作伙伴,要注意充分发挥每一个学生的主观能动性,要使每一个学生都能够融入到小组学习的交流和合作过程中,而不能使小组学习成为某一部分优秀学生表演的舞台,还要帮助学习能力较差的学生得到更好的提高。例如:在S版小学语文教学内容《三只白鹤》之中,教师就可以创设良好的小组学习合作方式,提出小组学习的目标:①小组每一个成员都要大声朗读文章,可以开展不同形式的朗读活动,如:个人自由读、小组合作读等。②对于朗读过程中不理解和感受困惑的地方,要自主提出问题,并让小组内的成员相互交流和讨论,在交互的过程中,生成对问题的创新思维。③将自己对于朗读的个人理解和体会表述出来,锻炼学生自主的语言表达能力和创新思维能力,更好地增强学生的自主学习自信心。

(三)实现知识的拓展式的探究学习

在小学语文的学习过程中,还要引导学生实现拓展式的探究学习,要给学生充足的时间和空间,让学生展开自由联想和想象,实现学习自主思维的拓展和延伸,加强对语文知识的自主体悟和理解。如:在S版小学语文《小蝌蚪找妈妈》一文中,就要求学生对自然界中事物的变化和生长情况,进行相关资料的采集,鼓励学生运用不同的途径收集信息,实现对知识的拓展式的探究学习。

四、结束语

通过在小学语文教学中采用“自主、合作、探究”的学习模式,可以更好地使学生增强自主思考、自主分析、自主探究的精神和意识,培养学生钻研知识、挖掘问题的能力和精神,从而更好地深入理解小学语文的课文知识,实现语言学习的自主探索。

参考文献:

[1]鲍艳华.从接受到自主:语文学习方式的质变[D].浙江师范大学,2011

[2]马妍.对语文学习方式改革的障碍和对策的探讨[D].东北师范大学, 2011

[3]宋德文.中小学生学习方式现状调查研究[D].华中师范大学,2012

[4]张婷.语文教学中“自主、合作、探究”的个案研究[D].湖南师范大学,2013.

[5]李晓明.自主合作探究式课堂教学问题研究[D].聊城大学,2013

[6]王娟.小学语文“自主·合作·探究”学习方式探究[D].内蒙古师范大学,2011

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