初中学生挫折心理探析及其教育引导策略

(渤海大学 教育与体育学院，辽宁 锦州 121000)

初中学生挫折心理探析及其教育引导策略

胡羽航

(渤海大学 教育与体育学院，辽宁 锦州 121000)

初中生的教育问题一直以来都受到了学校、家庭以及社会的广泛重视，因为初中生正处于成长的初级阶段，心智尚不成熟，很容易出现偏激心理，如果不进行正确地引导和教育，会使学生误入歧途，甚至可能出现悲剧。对学生挫折心理进行研究，分析初中生产生挫折心理的原因及其行为表现，提出对初中生挫折心理的教育引导策略。这不仅可以为相关研究提供一定的借鉴，同时也可以促进学生更加健康地成长与发展。

挫折心理；教育；引导

引言

随着现代教育的逐渐成熟，目前的教育不仅仅只注重知识教育，同时也重视对学生的素质教育。初中生无论是心理方面还是思想方面都尚未成熟，也是较弱势的群体，需要学校、家庭和社会共同的引导、教育以及保护。现代初中生面对问题的解决能力和抗压能力越来越差，容易产生挫折心理，出现焦虑、灰心、自卑甚至是偏激等行为，这些行为如果没有对其进行正确引导和重新认识，很容易对学生造成伤害，不利于学生的健康及发展。因此，对学生进行挫折教育与引导是十分必要的。

一、挫折心理形成的原因

(一)学生个人因素

初中生的心理承受能力比较弱，很容易遭遇各种挫折而产生不良的情绪甚至是自虐的情况，因为他们身体正处在发育初期，其判断和认知能力也比较差，距离完善与成熟还比较远，在处理问题时会比较片面和简单，不能够全面考虑，甚至会出现一些偏激行为而导致错误。初中生正在从少年阶段向青春阶段转变，心理的成熟程度往往会落后实际的生理发育程度，即使外表已经逐渐具备了成人的特征，但是心理上仍然像孩子一样稚嫩。有些事情在成年人看来是比较微小的事情，但是在初中生心里却会十分重视，认为事情比较严重，像同学之间出现的较小的误解或者产生的一定冲突，这样也能使学生产生一定的心理压力，从而导致挫折感的出现。

(二)学业因素

对于初中生来说，学生应以学习作为最重要的责任和任务，而衡量学生是不是所谓的好学生和在团体中的地位标准是学生的学习成绩，每个学生都期待自己可以取得比较优秀的成绩，从而得到家长、同学以及老师的认可，也会使自己更具有成就感。相反来看，如果学生取得了较差的成绩，或者没有达到个人的心理期望，就会产生一定的挫折感。初中生在面对大起大落的成绩时，尤其是在成绩下降时，都会懊悔和苦恼，这也是初中生产生挫折感的重要因素。尤其可能有的学生面对中考失利而抑郁消极甚至是离家出走，即使是平时的期末考试，在考试前学生也会产生一定的焦虑心理，考试后也可能会因为成绩较差而出现挫折心理。

(三)家庭环境因素

在社会中，学生的家庭环境各种各样，一般的独生子女在其生长的家庭环境中会受到百般的疼爱，这种疼爱往往会上升为溺爱，尤其在条件比较优越的家庭环境中，学生往往会养成好吃懒做且比较娇气的习气，不愿努力学习，但也想取得优异的成绩，而实际结果自然差强人意，使学生产生一定的挫折感。同时在社会中也存在一些条件较差甚至是比较艰苦的家庭，与比较富裕家庭中的学生相比会很容易产生自卑的情绪，最后导致挫折感的产生。在家庭教育中，父母拥有较大的责任，如果有管教过严、训斥、打骂等现象，会使学生的心理产生阴影，在阴影中长大的孩子心理和性格都会受到伤害甚至是扭曲，会使学生产生一定的挫折心理。

(四)社会活动因素

初中生的社会活动相对较小，很难充分和全面地认识这个多样性和复杂性的社会，同时学生的自控能力和处理问题的能力都比较差，理想化的生活往往与现实会有很大的差距，这也很容易使学生产生一定的挫折感。在现代社会的发展中，学生之间的联系和接触比较频繁，男生和女生会有不同程度上的好感与好奇，并简单地误认为这就是所谓的爱情，将个人的情感轻易倾注于对方身上，结果有的同学最终造成心灵上的伤害。所以，同学之间的人际关系相对比较重要，这也是造成一定心理挫折的重要因素，家长和老师应该全面了解学生之间的相处方式和关系，引导学生正确处理这种关系，尽量避免造成伤害。

二、初中生的挫折心理具体的行为表现

(一)产生消极情绪

初中生的心理抵抗能力是存在一定差异的，抗压能力较弱的学生很容易产生消极情绪，具有一定的情绪色彩，毫无目标引导的受挫行为，学生常常会出现倒退与幻想、焦虑与冷漠、推诿与固执、攻击甚至是自杀行为。当学生表现为倒退与幻想时，一般是学生认为很难实现预定的目标，对自己的发展比较迷茫，不敢面对甚至是逃避现实，所以会出现打游戏、逃学等现象，他们试图在这些叛逆的活动中得到满足；当学生表现为焦虑与冷漠时，一般是学生受到一定的挫折后意志消沉，比较麻木和冷漠，对身边的人或者事都漠不关心，已经没有常人应有的喜怒哀乐，往往独来独往，偏离群体，内心充满许多苦楚，甚至会出现困惑不已、情绪激动和冒冷汗等身体反应；当学生表现为推诿与固执时，主要源于身边环境的变化，学生很难适应，保留和坚持原有的错误行为，这种行为是无效的，而学生却对教师与同学的劝解和忠告不予理睬，甚至会否认自己的错误行为，以各种比较牵强的借口进行解释和辩护，以此稳定个人的情绪；当学生出现攻击甚至是自杀行为时，主要是因为学生遭遇了重大挫折之后，心里紧张，并且会产生激愤情绪，如果这种情绪失控，就会使学生出现攻击甚至自杀等行为，这种现象应该引起教师和家长以及社会的广泛关注和重视。

(二)心理防护行为

心理防护行为主要指的是学生遭遇挫折之后往往会以一些自我防护的行为方式来降低自己的挫败感，能够得到暂时的安慰，避免出现过激的情绪反应，这种行为会使学生能够有效地自控，避免出现失常的情况。心理防护行为的具体表现主要包括投射行为、转移行为、表同行为、代替行为、文饰行为、反向行为等。其中，投射行为主要指的是强加在他人身上一些自己存在的较差的品质，为了更好地保护自己，所以也会期待其他人能够维护自己，就像学生在犯错误时常常会以“其他人也干过这事”作为辩护的借口，减少自己的错误体现；转移行为主要指的是自己承受的挫折想要进行排泄，通过玩游戏、唱歌等方式转移自己的心理压力，从而使心理达到平衡；表同行为主要是指将其他人的可贵品质强加在自己身上，例如模仿名人的语言或者举止；代替行为主要是指自己的态度与感情动机在没有受到他人拒绝时，将这种情感与态度升级为更高的境界，例如学习成绩较差的学生，可能会通过在运动方面取得优异的成绩来胜过身边的同学；文饰行为主要指的是在自己犯错后会编织一个借口掩饰自己的挫败感，虽然略有些自欺欺人的感觉，但是能够使学生得到一定的心理安慰；反向行为主要指的是学生在受到挫折之后出现与行为相反的举动，就如同一些学生总是喜欢炫耀自己，这种炫耀往往源于自身的自卑心理，害怕他人有看不起自己的心理。

三、对初中生的挫折心理的教育引导策略

(一)挫折心理的教育引导原则

对初中生进行挫折心理的教育引导应该遵循一定的原则，这是一种发现问题和解决问题的准则，通过遵循相关的原则有利于实施相关的挫折教育，减少偏差出现，有利于引导教育的内容和方法。挫折心理的教育引导原则主要包括学校、家庭和个人三个层面：首先，从学校的层面来看，应该使社会实践与教学进行结合，因为社会实践是现代教学体系中的进一步延伸，也是比较切合实际的教育方式，这是许多课堂教学无法提供的，所以，应该重视这种间接的教育方式，将社会实践和教学相结合，实现对学生潜移默化的挫折教育；其次，从家庭层面来看，应该将学校的教育与家庭教育相结合，形成一体化教育方式，其中学校占据主导地位，家庭进行辅助教育，构建教育网络系统，对学生实行全方位的教育和引导，为学生树立更加正确的价值观；最后，从个人的角度来看，学生进行自我教育是十分必要的，因为任何人都没有自己了解自己，应该找到自己的弱势和长处，取长补短，充分发挥自己的主动性与积极性，从而进行自我引导。

(二)对学生挫折教育引导的关键途径

1.通过学校教育发挥出引导作用

学校一直以来都是学生受教的主要阵地，这就说明对学生的挫折教育是学校在发挥重要作用。首先，学校应该强化自身的文化建设，创造良好的学生学习与发展环境。每个学校都拥有不同的校园文化，这种文化对学生产生一定的影响，它可以促进学生形成积极的价值取向和期望，学校想要树立良好的校风，可以通过专家演讲、社区活动以及校园活动等方式培养校园文化，使学生在这些文化中得到正确的引导，避免挫败心理的产生。在学校也需要设立一些关于学生素质教育的课程，形成一定的教学体系，对学生有目标和有计划地引导与教育，通过挫折教育，能够使学生的三观得到正确的培养与树立，加强学生的自信，从而能够健康地成长与发展。学校想要正确引导学生，还需要拥有强大的专业教师团队，因为这些师资力量是发挥教育作用的重要资源。面对比较脆弱的初中生，良师是十分关键的，为学生树立榜样，更加有利于学生的专业素质的提高，从而减少挫折心理的产生。

2.加强家庭教育，切实开展对学生的挫折引导与教育

每个学生成长的家庭环境是有所不同的，家长应该根据自己的家庭条件，为学生营造良好的家庭环境和氛围。学生的心理变化很大程度上是受到家庭因素的影响，应该利用家庭转变学生错误的价值取向和选择，不仅仅需要强化学生的学习，同时更要注重孩子的德、智、体、美、劳的全面发展，培养孩子的健全人格。想要加强对学生挫折心理的教育，应该培养他们乐观的心态，面对困境和问题能够勇敢地面对，即使失败了也应该坚强面对，这样初中生才能够既在失败中不断成长，又能够避免出现较大的挫败心理。在家庭中，父母应该为孩子设立比较合理的目标，给予更多的鼓励，如果孩子出现错误，应该进行正确的引导和采取积极的手段教育孩子，使学生能够进一步认识自己，增强自信，勇敢直面未来。

3.加强社会引导教育，创造和谐的教育氛围

对学生教育和引导不仅仅是家庭和学校的责任，同时也是社会应该履行的义务。学校的教学应该在社会中得到广泛的支持和宣传，加强学校的影响力度，使人们能够正视学校的教育，提高学生内心的骄傲感和自信心。初中生虽然没有面临就业的选择，但是社会也应该为学生提供相关的实习或者实践机会，使学生能够将理论与实际相结合，拥有更加强大的内心世界。在社会中，学生是比较弱势的群体，应该给予相应的保障，对学生进行全面保护，减少学生出现过激等挫折心理现象，激发学生对学习和生活地热情以及主动性，使学生能够健康地成长。

结语

初中生是目前教育对象中的重要群体，这些群体仍然处于比较稚嫩和弱小的阶段，很多选择都需要家长和老师的正确引导，对于分辨是非的能力还比较差，很容易遇到各种困难或者出现错误行为，这些往往会导致出现挫折心理。所以，应该加强对学生的挫折教育与引导，为学生营造和谐良好的发展与成长环境，使学生能够主动和积极地正视自己的错误，不断完善自己。

AnalysisonJuniorHighSchoolStudents’FrustrationPsychologyanditsEducationalGuidingStrategy

HU Yu-hang

(School of education and physical education, Bohai University, Jinzhou 121000, China)

The education of junior high school students has been paid attention to by school, family and society, because they are in the primary stage of growth, the mind is not mature and they are prone to extreme psychology. If not for the right guidance and education, students may go astray, even in a tragedy. Therefore,it is necessary to study the frustration psychology of the students and analyzes its reasons and then explains the behavior of junior high school students with psychological setbacks. The paper finally puts forward the guiding strategies of junior high school students’ psychological setbacks education, which not only lays a foundation for the related researchers, at the same time ,can promote students to grow and develop more healthily.

frustration psychology; education; guidance

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.047

G631

A

1008-6714(2017)10-0104-03

2017-06-21

胡羽航(1990—)，女，辽宁锦州人，心理健康教育专业硕士研究生。

〔责任编辑：钱晓玲〕