美国外语教学5C标准在高职英语教学中的应用

(黄冈职业技术学院,湖北黄冈 438000)

美国外语教学5C标准在高职英语教学中的应用

李黎

(黄冈职业技术学院,湖北黄冈 438000)

5C标准是美国外语教学理事会为全美外语教学制定的教学标准。本文从5C标准、国内高职英语教学现状以及如何将5C标准应用到高职英语教学中等方面来探讨。结合国内目前高职英语教学实际，将5C标准与英语教学结合在一起，提高教学水平同时提高学生英语学习兴趣。

5C 标准；外语教学

1 5C标准概述

美国外语教学理事会(ACTFL: AmericanCouncil on theTeaching of ForeignLanguages)于1993年联合其他三个美国外语组织(美国法语教师联合会、美国西语教师联合会、美国德语教师联合会)一起，为全美K-12年级的外语教学制定教学标准。经过七次修改，于2000年发表了《21 世纪外语学习标准》(Standard for FLL in the 21st century，下文简称“《标准》”)。《标准》可以简单概括为5 个以英语字母C 开头的单词，即: Communication (语言交流) 、Cultures (文化沟通) 、Connections (相关知识)Comparisons (比较能力)和Communities (社团活动) ，因此，也简称5C标准。5C标准不仅仅适用于中小学的外语教学，同样适用于大学外语教学。同时，5C标准的每一项内容是紧密相连的，不能割裂开来。

2 国内高职英语教学现状

在我国从小学甚至从幼儿园开始到大学的各个阶段均开始英语教学。除了课堂上的老师讲授之外，还有各种培训机构、补习班。各种机构在教师水平、教学质量、教学方法上参差不齐，没有一个统一的补习培训标准，也造成了目前当前外语教学较为混乱的现状。

目前我国国内高职英语顺应社会发展，无论对教学，教材，还是教师素质都提出了新的要求，务求与时代相结合，体现高职特色，以行动为导向，跟职业挂钩等。但是大部分高职院校仍然是以教师为主导，教学模式和方法相对陈旧,虽然不断提倡添加新内容新方法，但是由于国内长期英语教学模式固定和单一，即使创新，仍走不出老套英语教学的怪圈，即“换汤不换药”。

3 5C标准在高职英语教学中的具体运用

众所周知，英语同其他语言一样， 我们学习它的最终目的是用来沟通，即与人交流。 所以在英语教学之前，我们应该将最终的学习目的定为与人沟通交流，而不是应付考试或者为了达到高职毕业生英语标准而进行的应试教育。5C标准在高职英语教学中的具体运用可以从以下几个方面展开。

3.1 Communication目的语沟通

当老师开始备课之前，要将目的语沟通作为本次课的终极目标。 具体来说，沟通包括以下三个方面:

(1)interpersonal 人际沟通

人际沟通,要求学生能在理解语境的基础上，做出符合语境相应的答复。不同程度的回答, 体现了说话者的英语水平的不同。日常教学可以在口语和听力教学中体现。

比如: 对同一个问题： 你家有几口人？不同汉语水平的人回答是不一样的，“四口人”、“我家有四口人” 、“我家有爸爸、妈妈、弟弟和我”。同样的道理可以运用在英语对话中。又如最简单的问候：“How are you？”以及 “How old are you？”多一个单词，句子的意思就完全不一样。 通过对方的回答，你可以知道，他到底有没有理解你的语言，从而找出相应的英语教学方法。

(2)interpretive 理解诠释

理解诠释指的是在沟通中，学习者能够理解对方的语言，或者能够理解文本。比如在历年的四六级写作考试中,给出了几幅国外的漫画,要求学生能从漫画中理解其所要表达的意思，这对学生的要求非常高。首先需要学生看懂漫画，其次要在看懂的基础上能够结合自己的观点将之表达出来。虽然目前高职院校对学生考英语四、六级不做要求，但是在高等学校英语应用能力考试中也会出现类似的题目。包括以后学生走上工作岗位，也需要通过语言来表达自己的观点。所以，要想看懂漫画，首先需要对国外有一个大致的了解，包括风土人情、历史文化、宗教信仰等。在平时的教学过程中，不仅仅要教给学生书本上的知识，还要穿插与之相对应的文化方面的知识，扩大学生的知识面。

(3)presentational 表达演示

表达演示指的是学生能够用语言来传递信息，解释概念，表达自己的情感，包括口语表达和书面表达。

比如在教学过程中，每个教学单元都会有一个固定的主题，老师可以试着将这些主题分散或者细化，将它作为作业给学生布置下去，让学生以不同的形式将主题表达出来，这样一方面可以观察学生对于本单元的理解程度，另一方面也可以通过学生的演示来检验学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

其实这三种模式并不是独立存在的，尤其是人际沟通，在口语或者书面语的沟通中，都是在理解对方的语言或者文本上进行的。而从对方的角度来说，他就是在表达演示。比如英语考试写作中的一个题型是给出一份邮件，写一份回复。在我看来，这个就是三个模式的融合，所以我们不能将这三个方面拆开来看。

3.2 Cultures 文化交流

通常文化跟语言是密不可分的。我们在学习一门外语的同时，一定会学习对方的文化。我们判断对方语言学的好不好，其中一个标准是看对方能不能地道地进行表达，是否符合目标语的文化习惯，获取并理解对方的文化知识。

比如我们在学习“How are you ?” 的时候, 课本上给出的回答往往是“I’m fine, thank you, and you ?” 可是，事实上，去过英语国家的人都知道，见面打招呼回答 “How are you?” 往往是I’m great/ good/ doing great / not bad/ 等。这就需要老师对当地的文化有很深刻的理解和体会。学生看到的仅仅是课本上的，需要老师将课本外的知识传授给他们，而不是照本宣科，那样就失去了教学的意义。

3.3 Connections(相关知识)

相关知识即关联其他学科知识，这点跟目前职业英语教育非常符合。要求既学习英语又不能脱离自己的相关专业。每个专业都有自己的专业英语，通过关联其他学科而获取信息。这个目标是希望学习者能够通过学习外语来加强和扩展对这个世界的认识，通过学习专业英语，学会从另一个视角来看待同一个问题。简单来说就是：触类旁通、博闻广见。这就对教师有较高要求，高职英语教师不仅要熟练掌握自己的英文知识，还要不断加强学习专业相关知识，使自己在教学中游刃有余。

3.4 Comparisons(比较能力)

比较，即要求学生具有进行语言的比较和文化的比较，还包括比较相同之处和不同之处的能力。在教学过程中，学生就会体会到语言的比较，比如中文和英语语序的不同、名字顺序的不同等等。比如，很简单的问候，中国人会问：“你吃了吗？”外国人会问“What’s up?”如果不了解对方的文化和风俗，就会闹笑话，外国人会真的以为你要请他吃饭，中国人会真的以为别人在问你的头上是什么。此外，还有文化的比较。比如同样是婚礼，美国的婚礼新娘穿白色，中国的传统婚礼新娘穿红色，颜色的不同，代表的意义也不同。还有感恩节和中秋节同样都是团圆的主题，但是在这些节日中，有意义上的相同，也有习俗上的不同，感恩节外国人要吃火鸡，中秋节中国人要吃月饼，感恩节主要是宗教性的节日，在国外不信教的人是不过的，而中秋节是中国自古以来的风俗节日，在中国人人都过。学生通过学习，或者通过老师组织的一些活动来切身感受文化差异的影响。

3.5 Communities(社团活动)

通过参加各种外语社团活动，来锻炼自己运用语言的能力。目前在国内各个高校，英语社团种类繁多，通过参与社团活动，让学生能使用这门语言。除此之外各个学校还有英语角，找到志同道合的学习伙伴，提高英语水平。在这个环节的教学上，我们可以鼓励学生参加英语角、英语演讲、写作比赛、举办英文话剧、唱英文歌曲等来提高学生的英语学习兴趣。除了上述的各种活动之外，可以根据国外的节日来举办各种相应的游园活动，鼓励更多的学生参加，通过各种活动来加深对国外文化的认识和了解。

4 结 语

在美国，虽然各个州的教育规定不同，教材不同，教学模式也不尽相同，但是整个大的外语教学都遵循5C标准。各个州在5C的基础之上，根据自己州的学生特点制定符合本州学生学习的外语教学大纲。最终的目的都是为了让学生在除了学习文化知识之外还要对所学目标语的国家风土人情有一定的认识。在国内的高职英语教学中，我们也可以结合5C标准和自己学生的实际水平，制定相应的教学标准，弱化分数、弱化枯燥的语法教学，强化口语和文化教学，将英语教学效果最优化。

1 American Council on the Teaching of Foreign Language Learning(ACTFL).Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century[S]. Kansas: Allen Press Inc. 1999.

2 ACTFL Professional Programs.ACTFL Proficiency Guidelines.2012,https://www.actfl.org/publications/guidelines-and-manuals/actfl-proficiency-guidelines-2012.

3 李磊. 基于 5C 标准的美国基础外语教育及启示[J].教学与管理，2010(6).

4 张飞. 美国“5C”外语学习标准导向下的高校英语教学探讨[J]. 吉林农业科技学院学报， 2016(2).

(责任编辑：谭银元)

Applying5CStandardofAmericanForeignLanguageTeachingtoHigherVocationalEnglishTeaching

LILi

(Huanggang Polytechnic College, Huanggang 438000,China)

The 5C standard is the teaching standard made by the American Foreign Language Teaching Council in the United States. This article discusses the 5C standard, the current situation of higher vocational English teaching in China and how to apply the 5C standard to English teaching in higher vocational colleges. Based on the current practice of higher vocational English teaching in China, this essay discusses the way of applying 5C standard to English teaching in China, so as to promote students’ English learning interest and improve teaching efficiency.

5C standard; foreign language teaching

2016-11-06

李 黎，女，讲师，汉语国际教育硕士，研究方向：英语教学法。

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1671-8100(2017)02-0089-03