浅谈“以读促写”法在初中英语写作教学中的应用

陈海珍

（扶绥县岜盆乡初级中学，广西祟左 532100）

英语是初中基础课程中较为重要的一门课程，在我们未来的学习生活和工作中都扮演着非常重要的角色，“以读促写”能够改变传统英语教学的弊端，能够有效地提升初中生的英语词汇量，为学生积累更多的写作素材，能够将初中生现有英语知识转化为写作的能力，通过持久的“以读促写”的练习提升初中生英语写作的水平和能力。

1 “以读促写”在英语写作教学中的重要性

“以读促写”指的是在日常的英语教学中，教师通过日常的阅读练习提升学生的阅读水平以及阅读能力，为学生积累更多的英语写作素材，以提升初中生的英语写作水平和写作能力。

“以读促写”的关键在于通过英语阅读教学，从更多的教材内容和课外阅读内容中获取相关的英语理论知识和一些有关国外的风俗习惯等，让同学们更加深刻的理解英语相关的知识，同时能够将获得的英语知识熟练地应用到日常的英语写作过程中，为初中生的英语写作奠定坚实的基础。

由于语言环境的习惯的差异，英语的学习与汉语还是存在着很多的不同，不管是从表达方式上还是从表达习惯上都有着很大的不同，如我们日常的问候语总是将主语“你、我”等放于第一位，而英语的表达方式却与我们有着很大的不同，如“How are you?”“Where are you going?”等，通过英语阅读教学能够将更多的了解英语的表达方式，避免在写作过程中出现“中国式英语”的错误表达方式，这对于提升初中英语的写作水平有着十分重要的作用。

2 初中英语“以读促写”教学现状

现在阶段“以读促写”在初中英语写作教学中的应用过程中存在着一些比较明显的问题，一部分英语教师在写作教学的过程中忽略了阅读的重要性，将阅读与写作教学分离开来，教师没有针对学生现有的英语知识水平和阅读能力进行针对性的阅读练习，因此初中阶段的学生在英语阅读方面并没有明确的阅读目标，也没有科学合理的阅读方式，影响了学生对英语文章的阅读和理解，对初中英语写作教学也有十分重要的影响。

其次，初中英语教学过程中，很多学生并没有理解阅读与写作的关系，在处理两者的关系时也缺乏合理的方式，因此日常的写作过程中也经常出现一些错误，再加上现阶段初中生的阅读量有限，写作素材陈旧，写作方式也缺乏创新，在文章写作的过程中往往只是生硬的模仿现有的写作方式，并不能真正的表达出自身的见解，影响了初中生写作水平的提升。

3 “以读促写”在英语写作教学中的应用对策

3.1 读写结合，增加写作素材的积累量

阅读是语言知识输入的过程，而写作则是语言知识的输出技能，如果想要提升学生的语言输出技能，那么就必须从根源入手，这指的就是英语教学中阅读与写作的关系；英语写作水平的提升离不开阅读量的增加，教师可以根据日常的教学内容或者学生平时接触的阅读理解的课外书籍，根据素材本身的特点深入地进行挖掘。首先可以从一些基础的词汇入手，很多基础的英语词汇，放置在某一个英语环境中时，其基本的含义就会发生变化，需要学生们根据语境来判断其含义，如“She wore a dark blue coat.”“He felt very disappointed and depressed.”其中都包含“blue”这一单词，但是在“She wore a dark blue coat.”这一句中的含义是“蓝色”的意思，大意是“她穿了一件深蓝色的外套”，但是将“blue”这一单词放置在 “He felt very disappointed and depressed.”这一语境中时，他所代表的含义就是“忧郁的”，大意为“他今天孤独而忧郁”，同一个单词在不同的语境表达的含义是不同的，因此在学生阅读的过程中教师要引导学生进行正确的理解词汇本身的含义，并进行词汇含义的延伸和拓展，一词多解，帮助学生积累更多的写作词汇。

3.2 分类整理素材，学会灵活运用

初中英语写作教学中，教师还要引导学生分类整理写作素材，将书本上的知识转化为自己的知识，以方便在未来的写作过程中进行灵活的应用，素材的分类整理可以分为几个不同的方面：第一，是关于词汇的积累和运用，如译林出版社初中八年级英语《Seasons》这一章节的学习，学习的主要内容为季节相关的内容，教师可以要求学生将与天气相关的词汇进行相应的整理，如：“spring、summer、autumn、winter”等，还要将一些关于每个季节的天气情况的词汇进行相应的总结，像“sunny、cloudy、windy、rainy、foggy、snowy”等， 以此类推，学生们还可以针对一些常用的词汇进行分类的整理，当学生们在遇到类似的主题写作时就可以将这些词汇领会的运用到写作过程中，提升初中生英语写作的质量。

其次，教师还要引导学生进行句型的整理和运用，英语写作离不开句型的应用，除了要有丰富的词汇量，还要积累一些多变的句型，学会用不同的句型表达同一种意思，如：我最喜欢的季节是春天，一般情况下按照常规的英语表达方式为：“My favorite season is spring.”除此之外我们还能够进行其他方式的表达，如：“I like spring best.”等，将这些最常见的句型进行总结和记忆，在写作时就能够灵活的进行运用，避免出现整篇文章都使用同一种句型进行写作，提升文章的质量，让文章看起来有一种耳目一新的感觉。

再次，学生还可以自觉地进行一些精美段落的背诵，将教材中的精美段落或者课外读物中的精彩篇章加以整理，同学之间还可以将自己的整理笔记进行分享，通过分享的过程增加彼此的积累量，同时还能激发学生整理写作素材的积极性，为初中英语写作教学奠定坚实的基础。

3.3 开展写作训练，提升写作水平

通过上述两个层面的积累，还要进行针对性的写作练习，这样才能将积累的知识加以利用，才能将书本上的知识真正的转化为自己的知识，提升初中生的英语写作能力。如初中英语教学中，每一个单元都会有不同的教学主题，在每一个单元学习结束之后，教师可以针对性的进行写作练习，讲日常所学的知识进行运用，一方面加深学生对知识的理解深度，另一方面也能够学以致用，提升学生的写作能力和写作水平。

4 结语

综上所述，“以读促写”在初中英语写作教学中的应用是十分重要的，作为初中英语教师要充分地认识到“以读促写”这一方式的重要性，改善目前写作教学中存在的问题，运用读写结合的方式增加写作素材的积累量，运用分类整理素材的方式，帮助学生灵活运用写作素材，同时还要针对日常的阅读教学进行写作训练，通过多方面的共同努力促进初中英语写作教学质量的提升。

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