新形势下高校足球教学改革及对策分析

□杨 涛（苏州大学体育学院江苏苏州2150000）

新形势下高校足球教学改革及对策分析

□杨 涛（苏州大学体育学院江苏苏州2150000）

随着高等体育教育改革和进一步发展，改革取得了明显的效果势在必行。因此，本文将从足球教学改革过程中存在的一些问题出发，指出新形势下应强化高校足球教学改革，归纳和总结以往的足球教学经验的基础上，树立创新的思维积极探索高校足球教学的新方法，从教师、学生与教学方法三方面全面推进高校足球改革。

新形势高校足球教学改革

我国不断深化高等教育改革，为高等体育教学改革带来了一系列新的形势与机遇，从而为市场培养出更多综合性人才。但是，在高等体育教育中，没有结合学生的实际情况与需要进行教学，导致素质教育在体育教育中的作用发挥不足，尤其是足球教学。我国体育在足球方面本来就是弱势体育，绝大部分学生挚爱篮球，没有从根本上引起体育教师对足球教学重要性的认识，所选择的教学内容和手段满足不了学生学习和运动的要求。因此，高校足球教学改革迫在眉睫。本文认为应该从以下几方面出发深入分析。

1、新形势下高校足球教学改革所面临的问题分析

近些年来，高校体育教学改革取得了显著的效果，为足球教学提供了改革和发展的经验。与此同时，高校足球教学改革也面临着很多的问题，如果要进一步推进高校足球教学改革，就必须捋清思路，正视和解决这些问题。

1.1、足球教学改革的指导思想不足

要推进高校足球教学改革顺利开展，就必须具备科学的、系统的指导思想。但是现阶段高校足球教学还没有得到系统性地支持，高校足球教师构成、教学内容、教学环境等与其他体育项目相比，都存在着明显的差距，对于足球运动的行为态度、行为主体意识把握不足，没有明确结合学生的身体、心理状况科学安排体育运动教学，导致他们在足球运动中除了获取的运动知识以外，其他东西少之甚少，比如社会适应能力、终身体育意识。其一，高校足球教学改革缺乏系统的计划行为理论支持，在开设足球教学选修课时，学生缺乏明确的行为态度。主要是学生个体对选择足球运动课程缺乏主动性和积极性，很多学生都是在篮球运动、健美操等选修课名额有限的情况下，选择了足球，对于足球运动的认识不全面，也没有结合自身实际做出真实的选择，大大降低了足球教学质量。其二，高校足球教师教学动机和态度不明确，其教育背景和经历不符合足球运动的实际需要，缺乏一系列完整的教学经验。众所周知，明确的教学动机和态度，有利于推动体育教师规范教学行为，在一定的教学目标下提升课堂的的内在驱动力，促使足球教学活动行为不断标准化、规范化。但是，教学态度不明确，应付式完成教学任务大大制约了足球教学活动的行为以及所要取得的结果。

1.2、足球教学体系不规范

在这里，足球教学体系不规范主要从足球教学行为主体不规范来说的，在执行某些教学决策时会给学生和教师带来无形的社会压力，反映了行为主体不贵的对整个课堂与教学决策的影响，从而引发评教机制压力、自我发展压力等一系列问题。其一，足球教学评教机制不健全。高校足球运动开展不足，无法根据其他体育运动项目的教学评价体系来评价足球运动教学的质量，也反映出高校对足球运动的教学质量监控不足，缺乏一定的保障体系。这就弱化了体育教学评价体系的作用。一方面，对足球运动的学生的学习情况了解不足，对学生学习足球运动中存在的问题、取得的进步、需要改进的地方都把握不准。另一方面，没有系统的标准来检查和衡量足球教师的教学情况，极难通过教学信息反馈帮助教师改进和创新足球教学模式，进一步提升足球教学质量更是无从谈起，体育运动统一的评教工作常常是采用网上评教方式，大大降低了体育教师工作的热情与积极性，对存在的真实问题也反映不出来。其二，足球教师具有一定的管制压力，行政管理式的教学大大降低了教学质量，在体育教学行列也很难形成一系列竞争和激励机制。现阶段，高校体育教学所提供的足球选修课，仅仅是动作的简单传授，没有根据学生专业与需要创新足球教学，统一的教学内容形成了管理机制，导致很多教师仅仅是应付完成教学任务，把教学重点放在了职称评定上面，导致了教学行为主体的不规范。其三，在众多体育项目中，足球运动教学对学生和教师形成了一定的自我发展压力。如果要通过足球运动不断提升自己、完善自我，就需要结合新知识、新观念、新技术不断创新足球教学，但是高校足球教师受社会地位、工作重视程度、进修晋升机会等因素的影响，大多数体育教师形成了一定的职业发展压力，激烈的竞争对全身心教学也有影响。

1.3、体育教师作用发挥不足

在高校足球教学改革中体育教师发挥着至关重要的作用，教师对体育职业的认同感、素质水平、心理品质等对足球教学有着极大的影响。其一，体育教师对自身的职业认同感不强。很多足球教师都是迫于就业压力而选择教学的，没有从根本上认识到体育教师职业的重要性、价值与意义，对教学职业的认同感不强，将大大降低职业教学活动中的乐趣，对体育教师自身发展与学生的影响很长远。只有进一步提升体育教师的社会地位与经济待遇，才能促使体育教师树立专业化的理念，一旦降低自身对体育职业的认同程度，很难真正践行体育教学的意义，高校足球教学改革更是无从谈起，使得足球教学改革仅仅是响应体育教学改革的口号，而无法真正为学生终身健康而服务。其二，高校足球教师的素质构造水平有待进一步提高。这主要是从“专业的体育知识结构、教学能力结构和职业道德”三方面来谈的。足球运动教学本身就是一项复杂的体力与脑力结合的运动，要有序推进高校足球教学改革，就必须增强高校足球教师的教学水平。但是，根据相关研究我们发现高校专业的足球教师十分匮乏，缺乏相应的语言表达能力、组织能力，其判断学生学习困难的能力也不足，对于足球教学改革缺乏条理性、系统性的认识。其三，足球教师的心理品质作用发挥不足，没有将教师个人与学生的情感品质、意志品质、兴趣和性格品质纳入到足球教学改革方案中，大大降低了教师在足球教学体系中的创造力与想象力，也无法取得预期的教学效果。

1.4、把握好足球运动的性质明确足球教学改革的指导思想

足球是一项“以脚支配球为主、两个队在同一场地内进行攻守”的体育运动，得到了人们广泛的喜爱。高校引进足球运动是大势所趋，但是学生选择足球运动选修课时，必须做好一切准备，切实把握好足球运动的性质明确足球教学改革的指导思想。要有序推进高校足球教学改革，就必须依托于科学的、系统的指导思想，从教师构成、教学内容、教学环境等来缩小足球教学与其他体育项目之间的差距，准确把握足球运动的行为态度、行为主体意识，结合学生的身体、心理状况科学安排体育运动教学，以培养和提高学生社会适应能力、终身体育意识为导向积极强化高校足球教学改革。其一，强化学生对足球运动的认识，明确学生在高校足球教学改革中的作用。以学生为主体，创新高校足球教学体系，增强学生运动的主动性和积极性，并引导学生全面认识足球运动的性质，促使学生结合自身实际与爱好落实好足球运动的要求，从学生出发提高高校足球教学改革的针对性。其二，明确高校足球教师的教学动机和态度，结合足球运动的实际需要优化高校足球教学教师队伍。应强化高校足球教师队伍的培训，引导其树立明确的教学动机和态度，积极为体育教师规范行为服好务，从而提升足球课堂的的内在驱动力，促使足球教学活动行为向标准化、规范化方向发展。优化高校足球教师队伍，需要强化专业知识的培训，选择有教育背景和教学经历的足球教师，规范教师的教学行为，创新足球教学方法，避免单纯的动作练习、重复与模仿，从根本上激发学生对足球运动的情感，并根据足球教学经验与上课情况认真总结与反馈，切实提升教师自身的技能和教学水平的基础上，全面推进高校足球教学向终身体育项目改革发展。

1.5、立足于高校体育教学的实际情况规范足球教学体系

规范高校足球教学体系，就必须规范足球教学行为主体，在推进高校足球教学改革进程中明确执行教学决策，从而建立评教机制、管制机制等。其一，建立健全足球教学评教机制。应强化高校足球运动的实践活动，结合足球运动的性质建立独特的教学评价体系，并以提高足球运动教学的质量为导向强化高校对足球教学质量的监控与保障。应充分了解学生足球学习的情况，把握好学生学习足球运动中存在的问题、取得的进步、需要改进的地方等，建立系统的标准，及时检查和衡量足球教师的教学情况，并通过一系列教学信息反馈，帮助和促使教师改进和创新足球教学模式，进一步提升体育教师工作的热情与积极性，提升足球教学质量。其二，建立健全高校足球教师的管制机制，以竞争和激励为导向强化高校足球选修课的管理。根据学生专业与需要，创新足球教学体系，杜绝任何应付式的教学任务，落实好教学重点，规范高校足球教学行为主体。其三，把握好足球运动与其他众多体育项目的差异性，以学生和教师共同参与为核心，形成了高校足球个性发展机制，结合新知识、新观念、新技术不断创新足球教学，并提升高校足球教师在社会中的地位，引导和促使其增强对体育工作的重视程度，全身心投入教学。

1.6、以学生为主体充分挖掘和发挥体育教师的作用

有序推进高校足球教学改革，必须以学生为主体充分挖掘和发挥体育教师的作用，增强教师对体育职业的认同感，强化教师队伍培训提升其素质水平、心理品质等。其一，积极转变观念增强体育教师对自身的职业认同感。要从根本上激发足球教师对职责的认同感，积极宣传和建立激励机制，促使其认识到体育教师职业的重要性、价值与意义，从而增强足球运动教学中的乐趣，促使体育教师找准发展的定位，结合学生的需要树立专业化的理念，真正践行终身体育教学的意义，使得高校足球教学为学生终身健康而服务。其二，采取多样化措施提升高校足球教师的素质构造水平。强化对足球运动教学本身的认识，有序推动体力与脑力劳动的结合，增强高校足球教师的教学水平，建立共享的体育知识结构，并促使高校教师建立科学的教学能力结构，强化语言表达能力、组织能力的训练，从学生学习的困难出发建立条理性、系统性的教学结构。

2、结束语

应充分挖掘和发挥足球教师的心理品质作用，将教师个人与学生的情感品质、意志品质、兴趣和性格品质纳入到足球教学改革方案中，把握好足球运动的性质明确足球教学改革的指导思想，并立足于高校体育教学的实际情况规范足球教学体系，为高校足球教学改革提供丰富的创造力与想象力，从而形成合力提升高校足球教学改革效果。

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1006-8902-（2017）-04-ZQ

杨涛（1973-）男，汉族，籍贯：江苏盐城，本科，副教授，研究方向：体育教学与训练。