“互联网+”背景下健美操普修课运用视频反馈法的实证分析

□沈桃淑 李 勇 潘孝英（.凯里学院贵州凯里556000；.正钰中学贵州凯里556000）

“互联网+”背景下健美操普修课运用视频反馈法的实证分析

□沈桃淑1李 勇1潘孝英2（1.凯里学院贵州凯里556000；2.正钰中学贵州凯里556000）

以凯里学院体育学院2013级社会体育指导与管理专业班为实验对象，采用单盲的实验方法，对健美操普修课中运用视频反馈法进行实证研究，得出在健美操普修课教学中运用视频拍摄法，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生技术技能的掌握；培养学生观察与分析问题能力；增强学生的表现力，提高学生的自信心；创新教学方法，丰富教师教学手段。

健美操普修课视频反馈法实证价值

《教育规划纲要》指出，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式是教学的必然要求。新颖的教学方法不仅能丰富教师教学手段，还能激发学生的学习兴趣。在“互联网+”的信息化时代，当代大学生几乎都拥有智能手机，视频拍摄成为大学生记录日常生活的一种方式，在健美操普修课上对学生学习技术技能的情况进行拍摄记录，在课后将视频发在QQ群里，让学生通过分析视频有针对性的对技术技能的进行练习，从而提高学生的技术技能。这种在课堂中对学生的技术学习进行视频拍摄，引导学生分析视频，将学习情况直观反馈给学生，学生根据自己的特点针对性的练习的教学方法统称视频反馈法。

1、视频反馈法的特点

视频反馈法是在“互联网+”信息化时代应运而生的一种创新性教学方法。视频反馈法迎合了当代大学生的心理需求与兴趣。视频反馈法区别于其他教学方法的最大特点是具有动态性，教师通过给学生观看视频，让学生直观地看到自己动作的情节性和连贯性，从而能更进一步了解自己，得到技能上提高；其次是情景再现性，所谓情景再现就是通过播放视频，将学生的学习过程重新播放出来，让学生可以再看到动作的形成过程，进而使学生更加注意把动作规范化；最后是高容量性，将拍摄下来的视频进行保存，在闲暇时可以拿出来观看学习，提高了学习效率和学习兴趣。

2、实验设置

选取凯里学院体育学院2013级社会体育与管理专业班49名学生为实验对象，其中随机抽取25名学生为实验组，余下24名学生为对照组；以大众健美操锻炼动作为教学内容；以一个学期64个学时为教学时间。具体实验过程如下：教师根据教学大纲和计划对两组学生进行组织教学，其中实验组在教师教完动作后，以教学小组形式进行练习的过程中，对小组及个人的练习进行视频拍摄，然后组织学生观看视频，师生一起讨论分析各自的动作特点，让学生意识到自己动作与教师要求之间的差距，督促其在接下来的练习中有意识的对动作进行规范；在课堂结束后，将视频上传到QQ群，让学生下载视频观看，根据视频反馈信息进行课后总结或练习，在下堂课教师进行检查；对照组则是采用传统教学法，在学期结束时对两组的考核情况进行分析。

3、视频反馈法运用在健美操普修课中的实验结果分析

3.1、实验组与对照组考核成绩对照分析

表1 实验后实验组与对照组的技术成绩与创编成绩一览表

从表1中可以看出，实验组的技术平均成绩为83.34，创编平均成绩为80.08，而对照组的技术成绩为79.6，创编成绩为77.13，实验组不管是在技能成绩还是编排成绩上，都比对照组理想，由此看来，在健美操课上运用视频反馈法对学生学习健美操技能动作是有很大的帮助。

3.2、学生对视频反馈法的认知分析

表2 学生对健美操教学中运用视频反馈法的认知分析N=25

从表2中可以看出，52%的学生非常喜欢视频反馈法的教学方式；80%的学生任务认为视频反馈法运用在健美操普修课的教学中，提高了他们对这门课程的喜爱；有80%的认为这种教学方法对他们掌握健美操技术技能提供了便利。

4、视频反馈法运用在健美操普修课的价值

4.1、激发学生的学习兴趣，促进学生技术技能的掌握

健美操普修课任务是让了解健美操基本理论，掌握技术技能。在健美操普修课堂中进行视频拍摄，学生通过观看视频，直观的了解自己学习过程中的动作，这样不仅可以纠正学生的错误动作，还能调动学生学习的积极性和乐趣，促进学生技术技能的掌握，提高教学效果。

4.2、培养学生的观察力，提高学生分析问题与解决问题的能力

在健美操普修课中，学生通过观看同伴为其拍摄的视频，进行讨论分析，将自己的动作与老师或其他人进行对比分析，提出问题并解决问题，同时向同学或教师询问，大家一起分析和解决，从而培养了学生观察与分析问题能力。

4.3、增强学生的表现力，提高学生的自信心

健美操表现力是指表演者的内在精神和外在动作规格相融洽而表现出来一种美的意境的综合能力。学生在表演动作时将动作所蕴含的情感抒发出来，这不仅仅是表现在对节奏感的控制，而且通过对动作的涵义通过肢体把它传达出来，给人以艺术的享受。在健美操普修课中，当有人为自己拍摄视频时，会增加学生的表现欲望，提高学生的表现力，从而提高学生的自信心。

4.4、创新教学方法，丰富教师教学手段

教学手段是教师与学生为实现教学目标和完成教学任务进行的双边活动。视频反馈法是在传统的健美操教学方法的基础上，结合“互联网+”信息时代手机等移动拍摄工具带来的便利，迎合当代学生对手机等电子设备毫无免疫力的心理需求所创新一种教学方法。

4.5、改善健美操教学评价体系

教学评价是对“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。视频反馈法是通过摄像真实地记录和反映学生对于动作技能的把握，拍摄学生在学习中出现的动作错误及练习态度和身体因素等，它可以系统地、完整地对教学进行全方位的评价。

5、结论

在健美操普修课中运用视频反馈法不仅可以激发学生学习兴趣，提高技术技能，还可以丰富教师的教学手段，改善教学评价体系。但是在健美操普修课中运用的宜适时，手机的介入，使用不当势必会分散学生注意力而影响正常上课，在学生分组练习时运用视频反馈法会比较合适，此外，在教学过程中，师生间的及时沟通更有利于教学任务的完成。

[1]杨水霞.录像——反馈在排球普修课基本技术教学中的实验研究[D].[硕士学位论文].北京:体育体育大学,2011.

[2]杨虎.运用数码相机视频技术,提高游泳教学效果研究[D]. [硕士学位论文].四川:成都体育学院,2012.

[3]卢烁.高校健美操教学中影响学生表现力因素与培养对策[D].[硕士学位论文].辽宁:辽宁师范大学,2012.

[4]齐海涛.视频拍摄法在大学体育教学中的应用分析[J].体育科技文献通报,2014,22(7)1.

G807

A

1006-8902-（2017）-04-ZQ