“先学后教”模式在游泳教学中的应用研究

□ 马 勤（南京体育学院运动系 江苏 南京 210014）

“先学后教”模式在游泳教学中的应用研究

□ 马 勤（南京体育学院运动系 江苏 南京 210014）

学习游泳可以帮助学生增大肺活量、增强呼吸系统，还能帮助学生保持均匀苗条的体态，帮助学生提升身体灵活度，让学生更加健康的发展。游泳对提高学生身体素质帮助极大，教师应重视游泳教学。本文根据游泳教学现状，结合当前“先学后教”模式的相关研究，提出了在游泳教学中进行先学后教的应用研究。

先学后教 游泳教学 应用

游泳对学生的健康发展极为重要，但在当前游泳教学中教学方法仍在在很多缺陷导致学生学不好游泳。比如教师的模板式教学导致学生学习死板，游泳能力差；比如教师忽视了学生的学习需求，导致学生不能在游泳课中解决游泳技术问题。为此，广大教师可以学习“先学后教”的教学模式，并积极应用在游泳教学中。

1、让学生先学

先学后教的教学模式要求学生先独立进行学习，在游泳教学中，教师可以让学生先独自摸索游泳技巧。学生在独自学习游泳的过程中，会充分发挥主观能动性，去探索如何在水中漂浮、如何在水中前进、如何提高速度，学生在尝试中会发现游泳的便利技巧，也会遇到技术性问题，当学生进行自学后，也就会清楚在教师的游泳教学中需要学习哪些内容，在与教师互动时也能提出更多有意义的问题，从而让教师在教学中讲解更多学生需要的游泳技巧。学生在自学之后，也会与同学进行交流，分享游泳心得；学生在游泳中遇到的技术问题也能在交流中得以解决；如果学生内部解决不了，学生会普遍向教师询问这一问题，然后教师可以在后教中注重讲解，并帮助学生掌握这些困难的游泳技巧。

在游泳教学课堂中，教师可以让学生先独自适应游泳，然后再开展教学。比如在第一次游泳课教学中，大部分学生都是第一次接触游泳，教师可以让学生先自己到游泳池中去使用，让学生先带着游泳圈到泳池中去接触在水中的感觉，让学生去寻找在水中的平衡感。当学生适应了泳池环境后，教师应鼓励学生抛开游泳圈，独自保持在水中的平衡，让学生通过自己的方式来漂在水中不下沉。然后再鼓励学生在水中移动，让学生去尝试各种方式来实现游泳的目的。学生在独自学习过程中，会出现很多问题，比如离开游泳圈就不能在水中漂浮、摆动手臂却原地不动。教师这时要鼓励学生在课下通过交流、思考、查资料的方式来解决自己在先学游泳中遇到的问题。

2、展示游泳技巧

学生在先学时遇到的各种技术问题往往都很难通过自身解决，学生间的交流、网络查资料效果也不是非常理想，这就需要教师在课下给学生提供一些资料，让学生从中体会游泳技巧。教师可以在第一次课时建立QQ群作为共享平台，然后上传一些游泳学习资料到QQ群中供学生在课余时间体会游泳技巧。游泳相关学习资料可以是视频形式，也可以是PPT形式，但一定要图文并茂，讲解通俗易懂，力求让学生通过看学习资料对游泳技巧有所了解。在视频中，教师可以展示一些游泳的教学视频，让学生观看整个游泳动作的全过程；在PPT展示中，教师可以对游泳动作进行分解教学，对关键环节进行重点展示，让学生了解游泳动作的关键技巧。教师也要注意游泳技巧的难度，要适合初学者，要简单易学。

比如在学习蛙泳时，学生在先学中普遍对蛙泳的姿势不了解，很多学生都没见过青蛙，也不知道蛙泳动作是怎样进行的，所以学生多仿照少部分有经验的同学来学习蛙泳，这导致大部分学生的动作不标准，甚至不了解动作。教师这时就需要为学生提供蛙泳视频来让学生先了解蛙泳的大致动作，然后在利用PPT分解展示蛙泳的动作，让学生在课余时间思考蛙泳的动作，并鼓励学生利用课余时间到游泳馆练习蛙泳动作。实际上，也有很多学生在观看视频后积极的进行练习、学习蛙泳，热情十分高涨。也会有很多学生通过QQ群向教师提问，去了解更多蛙泳的细节动作，比如在蛙泳时如何转换方向等，应积极通过QQ群这一渠道帮助学生在课下了解游泳技巧、练习游泳技巧。

3、练习关键技术

在传统的教学方法中，也会设计到关键技术的讲解与练习，但“先学后教”模式与传统教学的关注重点截然不同。传统教学方法中，教师注重讲解清楚每一个细节动作，将动作注意分解展示给学生，给出了学生一套规范的动作模板，但忽略了学生个人的身体实际情况，导致很多学生在刻板学习规范动作时，动作规范了，效果却没有达到。而“先学后教”模式下，教师也会向学生展示游泳动作，但教师是根据学生的先学表现和反馈，针对学生的普遍问题对学生关心的动作进行详细指导，然后再让学生去在练习中去体会关键技术，这样可以让学生更多的进行自主学习，而教师仅仅是引导学生、帮助学生解决无法逾越的难题。这样，学生不仅可以快速的掌握游泳动作，还能提升自学能力，让学生在之后的游泳学生中获得更大潜力。“先学后教”模式下，教师是在学生有一定的练习之后再进行针对性指导，然后再让学生进行练习，这比传统方法更加高效，教师可以通过简单的指导就可以让学生通过自学掌握游泳技能。

比如在游泳第一课中，教师为了让学生掌握平衡技巧，先让学生进行自我尝试，去寻找在水中平衡、漂浮的技巧。很多学生进行了各种尝试都很难保持平衡，教师可以指导学生保持心理平静，然后放松去在水中伸展身体，教师还可以给学生提供建议：闭上眼睛仰躺在水中，并用双手自然划水。学生在听取教师建议后，又去在游泳池中练习体会，大部分学生都能保持良好的平衡，并能够在水中进行短距离的移动。

学生在初学游泳时，需要经常练习才能提升游泳技能，教师要鼓励学生经常进行练习。教师可以在每次游泳课中都让学生进行自由游泳，让学生自己体会教师的重点指导技巧；教师在指导学生技巧时，要适当的选取学生作为教学案例，对学生的批评指正要适度，切忌不能打击学生自信心，比如：教师最好不要以女生作为案例，因为女生受到指正时可能信心会受到更大影响。

4、教师的后教控制

教师的“后教”可以进行更加针对性的教学，也能针对学生的自学进行更有针对性的练习。学生在先学之后，会向教师反馈学习中遇到的困难，然后教师可以根据学生的反馈进行针对性教学，从而节省课堂教学时间，给学生更多时间进行关键技术的练习，从而提高课堂效率。学生在经过教师指导后进行练习时，往往不能一次性的掌握关键技巧，这时教师可以根据学生的具体情况来安排下一阶段教学，如果学生普遍存在某一问题，教师就应集合学生、重点讲解该问题，并让学生再次进行练习，观察学生的掌握情况，再酌情安排接下来的教学；如果大部分学生掌握了这一技能，而个别学生出现问题，教师可以对有困难的学生单独教学，帮助学生梳理游泳动作，解决其技术困难，当然，教师也可以为其安排一个优秀的伙伴来帮助他学习游泳。

比如在蛙泳教学中，教师在讲解蛙泳的摆腿技巧之后，仍有很多学生不能进行蛙泳或者动作错误，教师就可以集合学生给学生展示蛙泳动作，还可以详细展示分解动作，之后再让学生回顾教师指导，再次体会练习蛙泳。又比如在水中漂浮练习项目中，大部分学生听取教师建议后，可以保持在水中漂浮，而个别学生仍旧不能在水中漂浮，这时教师可以让其他学生尝试练习在水中游泳，然后专门指导困难学生在水中漂浮的技巧，然后教师再让这几个学生进行练习，如何学生在课堂上仍不能掌握，教师可以让其他学生在课下帮助其继续体会在水中漂浮的技巧。

此外，教师也要注重在练习中的积极性，某些学生在听教师讲解完游泳技巧后，通过简单练习也认为自己掌握了游泳技巧，从而消极对待游泳课，不再进行练习。这时教师应及时纠正学生这一行为，通过言谈身教来引导学生积极的进行练习，从而帮助学生熟练掌握游泳技能。

5、改善评价模式

教师应注重改变对学生的评价模式。在以往的教学中，教师对学生评价主要依靠学生成绩，按成绩来评判学生，进而导致学生仅仅重视成绩而忽视了游泳技能的学习，导致学生游泳课得高分，但游泳技术却不行。教师按成绩来差别对待学生，导致部分成绩差的学生的积极性不高，进而游泳学习困难。为此教师应改善学生评价模式，从更多标准去评价学生，比如学生的学习积极性、学生的进步程度，从而鼓励成绩差的学生能够积极参与到游泳学习中；教师也要对学生进行言语鼓励，用正能量的评价来激发学生的学习信心。在实际教学中，我对学生一视同仁，不会因学生能力有差别而区别对待；也会鼓励各类学生，认可其学习成果。最终所有学生都能积极的参与游泳课学习，学生在游泳能力都得到了较大提升，学生对游泳课也非常满意。在最后的期末评价中，我也对学生进行了更加综合的考量，从学生的考勤、游泳成绩、相对进步来综合评分，让每个学生的努力都得到了认可。这一评价模式可以鼓励学生在之后的学习中更加认真、投入，帮助学生树立了良好的学习态度。

此外，教师也要注意评价教学方法，反思教学改革的效果。对“先学后教”教学模式而言，最重要的评价标准就是学生的学习效率，教学实践也表明“先学后教”模式可以让学生有更多时间进行练习，学生的游泳技能掌握更加牢固，学生的游泳实战能力也比传统方法提高了一个层次。其次，教师也要关注学生的学习均衡情况，传统方法中学生间的差距较大，部分学生在游泳课程表现很差；而在“先学后教”模式下，教师通过各种方式来兼顾所有学生，让所有学生都学会了游泳，学生间的差距也显著缩小。再次，教师还要关注学生的反馈，让学生对教学提意见，比如学生认为教师讲解太频繁，影响了学生进行练习，教师就可以调整指导频率，给学生更多时间练习。总之，教师要充分考虑学生的反馈，制定更加复合学生实际的教学方案。

6、结语

在游泳教学中，教师要给足学生空间，让学生进行自学，让学生去体会游泳技巧；教师也要在学生自学过程中给予学生适当的帮助，帮助学生领悟关键技术；教师还要注意进行适当的后教控制，指正学生自学中出现的错误；教师要对学生的正向评价，帮助学生建立学习自信；最后，教师也要注意教学反思，从学生角度不断完善教学方法，帮助学生更好的学习游泳。

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1006-8902-（2017）-12-HG