9岁男孩纠错奥数名题错误答案5年无人察觉

“150盏亮着的电灯，各有一个拉线开关控制，被顺序编号为1，2，3，4，…，150。将编号为3的倍数的灯的拉线各拉一下，再将编号为5的倍数的拉线各拉一下，拉完后亮着的灯数为几盏？”这是一道考公因数和公倍数的思维数学题，才上完小学三年级、只有9岁大的罗弋暑假在做四年级的数学竞赛题时遇到此题，算出答案“90”与标准答案“80”不符，妈妈陈群只当儿子错了。

“妈妈，我没有错！”罗弋没有见过拉线电灯，但他猜想应该就像餐馆里的电风扇一样，拉一下转起来，再拉一下停下来。“所以3和5倍数重叠的十盏灯因为拉了两下又亮起来，最后的答案就应该在80的基礎上再加10。”陈群上网一搜才发现，这道题竟是奥赛“名题”，分别在2011年和2013年的奥数考试中出现，而网上的答案清一色是80，这才让陈群意识到问题的严重性——必须要联系权威部门纠错。经过多次沟通，陈群终于收到出版题集的崇文书局编辑室主任许举信的邮件，他表示孩子的思路和答案确实是正确的。编辑部承诺将在相关权威杂志发表声明，并在以后的出版中使用罗弋的答案。此事2016年11月1日经媒体报道后，引发广泛热议。

9岁童纠错奥赛题当思答案背后的逻辑

纠错奥赛题，看似是一种对标准答案权威性的挑战，实则是两种不同的逻辑思维模式在碰撞。对于出题者而言，标准答案仅仅是一种判断正误的参考，其主要考查的是学生对公因数与公倍数的学习掌握情况，从此逻辑出发，势必得出错误答案。而对于罗弋而言，他的解题逻辑为联想法，故而得出了正确的答案。由此可见，答案本身的意义不再重要，重要的是我们要思考如何培养答案背后的正确逻辑。

对于学生而言，一种错误的解题逻辑，掌握得越熟练，则错得越离谱。学习的目的绝非是获取某种答案，而是掌握一种独立思考与分析的能力，通过自身的逻辑思维去探索答案。罗弋之所以能够纠正奥数题答案，并非因为他是“神童”，也并非他想要挑战权威，而是他拥有自己独立的逻辑思维。罗弋喜欢阅读，但所读之书并非老师框定的书单，而是一些“闲书”，这些书开阔了罗弋的视野，增长了见闻，让他的思想与更多作家的思想进行了碰撞，并不断形成和完善了独立的逻辑思维体系。正因有了属于自己的逻辑思维，才让他走出了教条的泥沼，通过符合逻辑的探索和分析得出了正确答案。

我们要有道理地进行质疑

很高兴在这样一个新闻出来后，我们谈的不是“低龄奥数”的问题，而是“质疑精神”。在很多地方，对于奥数的问题说来说去，推崇的人在学，抵制的人私下里悄悄也在学，而对于所谓的“质疑精神”有关注过吗？回头想想，自己的孩子是否也曾提出过质疑，但却被自己用看到的“标准答案”驳回呢？

教学的最终结果，不在于是否把所有的问题都解决了，而在于通过质疑启动自主思维，培养学生勇于思考、善于思考的能力。能够独立地提出问题，并知道到哪里去寻找答案，这才是成功的秘诀。当然，质疑精神不是张口就问，而是有根据地问，培养孩子的最终落脚点是逻辑推理能力和实证能力。也就是说，遇事要先有一个判断的过程，查证后再发问。如果像有的学生连文章讲的是什么都不知道就开始批判，连生活常识都没有就乱提建议，这样的质疑就变成了无理取闹，毫无意义，但这种情况其实非常普遍。所以，我们需要鼓励孩子质疑，更需要帮助孩子明白，应该要有道理地进行质疑。