聋校德育教育刍议

云南省普洱市特殊教育学校 毕 丹

未成年人道德成长是全社会公民道德建设中的未来工程，也是基础工程。但丁说过：“德行是灵魂的力量。”聋校的学生，由于他们生理上的残缺，导致心理上和正常学生有着较大的差异，形成心理上也在一定的残缺。要培养有理想、有道德、有文化、有纪律、自食其力、残而不废的四有新人，德育工作在特殊教育之中显得更加重要。多年来，结合学校的实际及教学实践，积累了大量宝贵而丰富的经验。

一、加深对德育首位的理解，把德育教育和从严治校相结合

在社会主义经济突飞猛进的今天，聋校要办好特殊教育，就要以邓小平同志的教育思想为指导，遵循特殊教育的教学规律，坚持社会主义身残志不残的四有新人的办学宗旨，坚持把德育放在首位，并贯穿于学校教育的各个环节和学校工作各个方面。

聋校的教育中，尽管聋生有着“失聪”的特殊性，但是来自校外的干扰不可避免，学校要着力创造利于聋生发展和进步的内部育人环境，使学校的育人环境有一个根本改善。在提高教育质量上要有所作为，在学风、教风建设上，态度要坚决，措施要有力，形成共识和合力，从而使德育工作深入到各个班级中去，并真正发挥其作用，从而达到从严治校之目的。

二、认真分析情况，掌握聋生特点，使聋校德育有的放矢

聋生寄宿制的学习形式在培养、锻炼学生独立、自主的能力、感受浓厚的学习氛围，保证充足的学习时间方面起着十分积极的作用。聋校教师要不断研究和分析聋生心理特点及各个时期的思想动态，对于做好聋生德育工作，正确引导他们向健康方向发展，无疑具有重要的意义。与正常学校的学生相比，特殊学校学生表现出其独具的特殊性。

1.有的因残疾，特别受到家庭的袒护，凡事包着、护着、宠着，形成了他们过分任性心理，情绪不稳，持续愤怒。碰不得，批评不得，一批评就赌气，或者就哭。

2.有的因残疾受到家庭的嫌弃和社会上的另眼，他们心理极不平衡，形成了他们容易报复的心理，对自己、对他人没有一个正确、全面的评价，不能根据自身的条件确立有益于个人和社会的生活目标，不能自觉消除成长的烦恼。

3.有的道德辨别能力较差，喜欢随便拿别人的东西，小偷小摸现象比一般学校严重，从而形成他们一种冒险心理，说谎、打架、吸烟、酗酒、破坏公物等不良品德常有滋生。

尽管聋生由于生理的缺陷而带来一些心理上的畸形，增大我们做好聋生思想教育工作的难度。但我们可以通过因人而异的特殊教育方式实施德育教育，使他们向健康人格、心理方向发展，把他们培养成身残志不残，有益于社会的人才。

三、确立德育整体观念，构建德育立体化工程，为听障学生创造良好的德育环境

要克服聋生心理障碍，培养他们良好的思想品质，就必须把学校教育、家庭教育、社会教育三者有机的结合起来，形成交叉立体的德育教育网络，更好地促进聋生的健康成长。

（一）学校“主课堂”教育贯穿始终

学校是德育教学的主课堂，要提高聋生的德育水平或思想素质，“主课堂”的教育功能必须坚定不移贯穿始终。必须贯彻落实中共中央《关于加强和改进学校德育工作的若干意见》和《爱国主义教育实施纲要》，认真推行《中小学德育大纲》和《中小学生日常行为规范》。思想品德课要采取适宜聋生的教育方式和手段，有针对性地开设马列主义和邓小平理论基础课，对聋生简明传授马列主义的哲学观点，进行党的基本路线、爱国主义、集体主义、社会主义教育，增强聋生对国家、民族的责任感和使命感。在各种教学中，要注意渗透德育，通过找准各种教学和德育教学的结合点，拓宽思想品德和政治素质教育。

（二）家庭“小课堂”教育绝不放松

父母是孩子思想教育的启蒙人，聋生在中小学阶段的进步和成长、更需要家长的密切配合。对天生身心都有缺陷的听障学生来说，家庭是对聋生进行思想政治素质教育的“小课堂”。学校应定期召开家长会，成立家长学校联谊会，定期交流聋生在校在家的表现情况，探讨有关聋生全面成长的一些问题。班主任老师也可对聋生的个性问题要定期不定期地搞好家访，通过家访，了解聋生思想品德表现，以对症下药, 从而更加促进学校、家庭教育的有机结合。

（三）社会“大课堂”教育更不容忽视

“学校一日功，校外三分钟”这是人们用来形容社会环境对学生的影响之大。所以，我们可以把社会做为德育的“大课堂”，通过开展生动活泼的校外活动，提高聋生的政治素质和思想道德水平。每年的重大节日和社会重要活动，要尽可能组织聋生参加。当地的纪念馆、纪念塔（碑）、名胜景点、革命公墓、展览馆以及文明村镇、小康村都是对聋生进行德育教育的生动课堂。让学生从这种寓教于情、寓教于学、寓教于乐的活动中学习知识，开阔眼界，增长才干，陶冶情操，为将来成为身残志不残、自食其力的社会主义建设人才，奠定良好的思想基础。

四、加强法纪教育，坚持培养聋生遵纪守法的自觉性，引导聋生知法、懂法、守法

遵纪守法是学生发展的基本保证，也是学生应遵循的根本原则。学校应十分注重多渠道引导学生知法、懂法、学法，让聋生学会查找身边的违法违纪行为，从而起到纠正不良行为，自觉培养法纪意识的作用。结合学校管理体制，建立一套聋生学习生活考评制度（如小学生行为规范准则，评定性操行分等规则）。学校除评选出先进班集体，文明班级，优秀中队等集体荣誉奖；个人除了“三好学生”的奖项认证外，还可以评出“优秀少先队员”“劳动技能手”“文艺新星”等个人单项奖。对聋生中涌现出的好人好事，要张榜进行学习宣传及表扬奖励，并建立起档案。建立这种品行考评认证体系，有利于学校的德育工作。

五、加强德育教师队伍建设，发挥其在德育工作中的骨干作用

加强聋校德育，队伍是关键。对于德育教师的培养，学校应创造各种学习、交流、进修机会，使他们不断提高自身的理论和业务素质，真正形成一支既有较高的理论素养，又有丰富的教学实践经验，既有强烈的事业心、责任感，又有较强的德育工作能力、手语表达能力的德育教师队伍，成为广大聋生的良师益友。

教育工作是一项艰巨而复杂的系统工程，面对失聪的听障学生，德育更显得极其重要，也表现出其不同一般的特殊性。教师的职业道德核心是关心和热爱学生，只要我们用博大的爱心，坚定不移的信心和不厌其烦的耐心，全身心地投入到聋校学生的学习和生活中，做好聋生思想教育工作就有了坚实的基础。