如何实现小学数学教学的高效课堂

吉林省长春市吉大附中力旺实验小学 张 瑞吉林省德惠市教师进修学校 李爱平

一、教师要有充分的课前准备

首先，在小学数学的备课中，提倡设计导学案。导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图，是高效课堂成功的前提。一是教师要本着高度负责的态度，下大功夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的问题要有深度和挑战性、具有立体感和创新感；二是导学案内容要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等；三是导学案要提前设计，提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。

其次，很重要的一点是创设情境。教师一定要在了解学生的基础上设计有趣、能吸引学生注意力的情景。伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的数学知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学，从而学好、学会。在设计教学情境时，小学教师要多采用表演游戏、编讲故事、制造悬念等方式。

最后，要多运用现代化的教育手段多媒体，为课堂教学创造图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情景，使课堂教学更加充满活力。在小学数学课堂教学中利用多媒体能够比传统的教学手段更富有表现力和感染力，可以在学生的知识建构过程中把抽象变为具体。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰、直观动感、趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既能够获得正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。

二、教师要有很强的课堂驾驭能力

（一）教师必须具备三种过硬的基本功

一是教师的语言；二是教师的知识能力；三是教师的逻辑思维。高效课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？首先，教师如果没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？讲课声音的大小、语速的快慢、语调的轻重都会对学生产生影响。声音太小，学生听不见；语速太低，学生听不清；语调太平，学生容易犯困，数学教师的课堂组织再严谨，内容再充实，知识再渊博，其课堂效果也会大打折扣。课堂上，数学教师要特别注意语言艺术，语言要幽默、风趣、抑扬顿挫，使课堂生动活泼。其次，教师如果没有过硬的知识能力，怎么能解释学生提出来的各种各样的问题呢？作为数学教师，要努力在占有知识方面成为能人，只有自身对讲课题目有深刻的认识和思考，讲课才能抓住重点、触及思想、引起共鸣。只有教师收集掌握了各种资料，才能创设出生动有趣的问题情境，平时多读书与积累，用时才能信手拈来。最后，教师没有对知识严密的逻辑分析，怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？作为教师只有具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课产生浓厚的兴趣。

（二）师生互动、小组合作

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性和求异性。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆画完整，通过小组合作调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。

（三）教师要把握课堂提问的艺术

“发明千千万，起点是一问”，课堂教学过程的核心是教师的提问。在教学中应及时创设恰当的问题，激发学生的求知欲。设计课堂提问时，要注意内容的针对性和启发性。数学教师提问时，态度要温婉随和，学生回答时，教师的神情要真诚，面带微笑，让学生感受到教师对他的尊重与爱护，及时给予肯定和正确答案。课堂提问，教师还要有意识地安排学习好的学生回答内容难的问题，让学习困难的学生回答简单的问题。

三、教师要有真挚的情感

如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件，那么这一条就是实现“高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情的学生。这里所说的“真挚情感”有两层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。现在的师生关系应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。我这里想说的是：教师如何与那些学习成绩不好的后进生搞好关系？首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。

由于学生的个性和知识基础差异很大，在课堂上我提倡实行“分层教学”。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，课堂练习分层设计，课后作业分层设。总之，“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。当所有的学生都能信任你、依赖你，当我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。