《生活中的推理》教学思考

黑龙江省大庆一中附属机关小学 徐 莉

推理能力是学生数学六大能力之一，是新课标中作为专题提出的，说明它非常重要。“对现象的推理”学生并不陌生，在生活中比比皆是，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入了数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。

兴趣是最好的老师，学生思维的开启需要各种刺激和诱因。教学过程中我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明创设了生动的问题情境，并有意识地营造一种民主、平等、和谐、自由的学习氛围，和学生一起观察、一起讨论，引导学生发现新问题、提出新问题并解决新问题。这样最大限度地提高了学生学习活动的自由度，调动了学生学习的积极性和好奇心，激发了他们的求知欲，培养了学生的观察能力、语言表达能力，让每个学生的个性和潜能都得到充分自由的发展。

语言是思维的外衣，如果学生不能清楚地把推理过程表达出来，即使结论正确，其思维也是不完全通畅的，课上必然死气沉沉，或者唧唧喳喳各说各有理，教学目标将难以实现。这是课前我最担心的。但是学生课上的表现令我很欣喜，他们不仅思维积极，而且表达清楚，语言干净利索，有的学生大胆质疑，不仅对同学的发言进行质疑，有的学生还主动为同学解答疑难，这些良好的学习品质，都给听课老师留下了深刻的印象。

在本课教学中我首先通过一个“寻宝”的游戏导入，让学生根据老师提供的信息寻找学习中的三件法宝，巧设了情境，很好地调动了学生学习的积极性和好奇心，启迪了他们的求知欲。使学生感受到推理要依据一定的信息来进行分析，才能推测出正确的结果。

在“新知探究”的环节中，我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明作为情境的主角，设计了生动的问题情景，并有意识的拉近问题与学生的距离，通过认真倾听，深入思考引导学生发现问题、提出问题并在小组中解决问题。然后着重介绍如何利用表格整理信息，让学生在小组内叙述推理过程，在媒体上展示推理的过程，体现表格的优越性“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。因为不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但关键就是必须找到突破口。通过研究三位教师的分课情况对表格推理进行了巩固，这环节多数学生能够较为清晰的说出推理的过程。

接着，又用难易恰当的问题串连起各个教学环节，并用“摆玩具”、“猜名字”等环节达到训练的目的。

借助“现场找人”将学到的知识运用到现场，学生体验成功的快乐，积极性较高，效果较好。

最后，通过“研究性作业”激励学生在课后继续努力探索，在生活中学习数学，体验数学的魅力。

通过本节课的教学，我有以下感受。

一、缩短师生距离，创设自由探索的氛围

如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力做到与学生平等。作为一名老师我们要跟上时代的步伐，去了解孩子真实的世界，知道他们在看些什么、玩些什么、想些什么、喜欢什么，只有这样才能使我们的教学真正受到孩子们的欢迎。使学生感到教师是自己的亲密朋友，老师与学生，学生与学生之间可以相互交流，让他们在宽松的氛围中自由而又有序的学习。

二、增强应用意识，培养初步的逻辑推理能力

通过这节课的学习，学生经历了对生活中某些现象进行判断、推理的过程，激发了他们的学习兴趣，增强了他们的应用意识。在借助列表整理信息时，对生活中某些现象按一定的方法进行了推理，培养了初步的逻辑推理能力。学生基本能有条理地表达自己思考的过程，并与同伴进行交流合作，达到了本课的教学目标。

三、训练逻辑推理，生活问题和数学知识巧妙结合

逻辑推理的训练要由浅入深，题面繁琐冗长则容易打击学生解决问题的积极性。本课中几道例题简单易懂，又有浓郁的生活气息。问题难度适中，适合作为难题的铺垫。学生通过讨论，反驳，发展自己的逻辑推理能力。在师生互动中，我对学生进行了有效的了解和引导，生活问题和数学知识巧妙结合，使学生的注意力和逻辑训练的有效性得到了充分的保证。

整节课的教学，发现了自己有待提高的很多方面：一是教师教学理念。不要规定最重要的信息，不同的孩子可以有不同的推理的策略，有不同的方法，但关键就是必须要找到突破口。如何用难易恰当的问题串连起各个教学环节，并用巧和精的习题达到训练的目的是本课的关键。这一点在本课时中落实不够到位。二是教师评价语言。教师充满魅力的课堂评价语言能使学生学习情趣高涨，学生的个性飞扬。在学生用连线的方法进行推理时，我没有给予合理的评价，珍视他独特的感受，应因人而异给予热情的鼓励。有时候也知道应给予评价，但没有精湛的语言艺术，今后应从听课中学习别人的评价语言，同时，从自己的课堂实践中不断总结。三是教师课堂组织能力。良好的课堂教学组织能力，是一位优秀教师应该必备的职业品质。要想具备良好课堂教学组织能力，必须在课堂教学过程中，充分关注学生的学习状态，善于捕捉瞬间反馈，及时调整自己的课堂教学策略，从而使课堂成为一个帮助学生更好发展的过程。今后应在研究学生，研究教材等方面加强。四是教师的课堂设计。教学中缺少难度高的习题强化排除法的应用。 如何用难易恰当的问题串连起各个教学环节，突出排除法在解决逻辑推理问题的强大功能，并用巧和精的习题达到训练的目的是本课的关键。这一点在本课时中落实不够到位。

学无止境、教亦无涯，恳请各位同行直言不讳，提出宝贵意见，让我们共同享受课堂教学艺术的无穷魅力！