从小为孩子种下“阅读”的种子

吉林省梅河口市朝鲜族中学 李姗姗

“胸怀文墨虚若谷，腹有诗书气自华”。这是一直以来为人向往的境界。一个人读书多了，举手投足自会有卓尔不凡的气质，只因书香熏陶了心智，沉淀了心性，使得男儿虚怀若谷，顶天立地，使得女儿知书达理，高贵典雅，这在如今物欲横流，灯红酒绿的喧嚣社会是多么的可贵。作为一名教师，同时又是一位妈妈，我在工作和生活中尽力从小培养孩子们的阅读习惯，让“阅读”这粒小小的种子在孩子们的心中生根发芽，期望十年、二十年后一个个温润如玉的君子，一位位端庄娴静的女子在书香的沉浸中变得知性优雅，与众不同。

作为一位三岁孩子的母亲，我庆幸自己早早意识到阅读对孩子一生的重要性，也庆幸自己在有孕之初就开始着手制定孩子的阅读计划。在培养孩子阅读的这条路上，我颇受尹建莉老师《好妈妈胜过好老师》这本书的启发，尤其在第二章当中关于阅读的部分，她写到“应该让孩子感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其他目的。”在这句话的基础上，我制定了亲子阅读的原则：家长要以身作则、言传身教；孩子要客观满足，主观放松。家庭是孩子的起跑线，家长是孩子的第一任老师，家长的言谈举止对孩子的影响是深刻且不可逆的，阅读习惯也是一样的；对待孩子，在客观条件上，多逛书店，多买书籍，让家中书籍随处可见；但是在和孩子亲自阅读过程中要放松对孩子的要求，不规定篇幅、不限制时间、不设立奖惩，让阅读成为像吃饭、睡觉一般的存在。

秉承这个原则，我开始了对腹中宝宝的阅读计划。现在回顾一下，四年的时间大概分成两个阶段，孕中与孕后。孕中的方法有两种，一是自己默读，当时重温了好多经典之作，在这个过程中，每当读到让我感觉震撼的篇幅时都会出声的读出来，让宝宝感受剧中人物的命运，并且每读一段都会把我的感想细细的说与腹中的宝宝听。比如在读到“黛玉葬花”这章时，我除了感叹黛玉的多愁善感与惊世才情之外，更多的是告诉腹中的孩子，花开花落本是自然现象，实在无需如此神伤，人生在世，更多的是独立与坚强。这种阅读实际上更多的是自我修养的提升。第二种是完全的胎教式阅读，每晚睡前，读两篇《365夜童话故事》，两篇《中华成语故事》，这两本都是绘本故事，标注的拼音，在读时做到声情并茂，字正腔圆，每读一篇之后也会谈感想，多数都是做人的道理与处理问题的方法。这两种方法在孕中每天都在坚持，直到孩子出生，还是会重复读孕中读过的内容，发现宝宝在听到这些时，会异常的安静，仿佛又回到妈妈的肚子里，又仿佛是在思考。

第二阶段是孕后，这个阶段时间较长，到如今快三年整，在不同的月龄又阅读了不同的内容，采取了不同的方法，大概也分为三个过程。

首先是一周岁之内，这时候完全是个小奶娃，从头到脚是白纸一张，只待身边人在其身上作画。阅读的书大多是卡片、布书等，绘本故事是一套“大卫系列”。每读一次《大卫，不可以》都要花费一个多小时的时间，不仅仅是我读他听，还描绘书中物体的形状、辨别颜色、语气动作都模仿小大卫，有时候甚至抱着他一起模仿，让宝宝觉得妈妈好像在和他做游戏，经常逗得他哈哈大笑。

其次在两周岁之内，这时他已经会说话，而且比同龄孩子说的既早又流利清晰，从来不说“奶话”，比如车就说车，不说“嘀嘀”，并且这个时期语言大发展，教他的诗词儿歌绕口令都能重复下来，甚至英文、韩语儿歌都能唱出来，在他的世界里好像没有晦涩、拗口的概念，教什么都朗朗上口。这阶段的亲子阅读更多的采用了对话式阅读与理解式阅读，记忆最深的是读《不要随便命令别人》这本绘本时，我会模仿比利的语气，恶狠狠的命令安迪，让他模仿安迪和我对话，并且在比利把球踢进草丛却命令安迪去捡时，我会问他比利做的对不对，他会说不对，又引导他为什么不对，他还不能清楚的表达，我就引导他自己的事情自己做，他会渐渐说出比利应该自己捡，但同时我又会问安迪去给比利捡球做的对不对，刚开始他会说对，但是我让他看图，那为什么安迪哭了，他思考之后说不对，又进一步引导安迪应该怎么做，得出安迪应该学会拒绝，好朋友是应该互相平等的。这个过程实际用了相当长的时间，从他渐渐的会说，到他真正意识到很多事情要学会拒绝，是一个很繁琐很漫长的过程，但也是颇有成效的过程，所以现在他在和小朋友玩耍时对“规则”掌握的特别好，不会去哭闹着要别人的玩具，也不会把自己心爱的玩具随便送给别人。这应该就是对话式阅读与理解式阅读对他的作用。

再次，是在他三周岁之内，这个时期的阅读加进了更多的英文绘本故事，比如《棕色的熊》，在我说“brown bear，brown bear”之后，他会立刻说出“what do you see？”。并且在这个阶段进行了更多的游戏式阅读，比如读到苏斯博士的《史尼奇及其他故事》时，我和他一个扮成光肚史尼奇，一个在肚子上贴上星星，扮成星肚史尼奇，一边对话一边动作，常常笑作一团，这个过程真的是其乐无穷。又比如，读《好饿的毛毛虫》时，就真的扮成毛毛虫，每天去吃不同的东西，最后变得胖胖的住进了“茧”里。这种游戏的方式让他感到特别的快乐，很多时候都是他提出来我们怎么去读这本书，怎么把这本书读的有趣。

一年的胎教式阅读，三年的亲子阅读，成效很明显，比如孩子的理解能力、表达能力、词汇量的积累以及丰富的想象力，更为重要的时，我们的母子关系亲密无间，儿子对我非常信任，不管他特别想要什么或特别想吃什么，只要我和他把道理讲清楚，他都不会无理取闹的非做不可，在看动画片时事先说好看几集就一定是几集，到了之后自己就会说：“妈妈，把电视关掉吧”。而且他把读书真的看做了吃饭睡觉一样自然而然的存在，每天睡前都会到书架上挑选自己想读的绘本，要妈妈陪着读，或者“读”给妈妈听。这也许就是我以“有心”成就了他的“有趣”，在他小小的心灵中播下了一颗种子，在以后的人生道路上，这颗种子会伴随他一起长大，陪他喜怒，伴他成败，在他长身而立之时，心中也长出一棵参天大树。