初中物理概念教学中情境创设的教学研究

陈碧兰

摘 要：物理是理科类学科，主要研究物质结构、运动规律以及相互作用等。在初中物理教学过程中会涉及到很多的物理概念，本文从几个方面入手，提出情境创设在初中物理概念教学中的实际运用，希望能够给相关人员提供参考价值。

关键词：初中物理 概念教学 情境创设

初中物理学习过程中，不仅包括了光怪陆离的物理现象，以及奥妙的自然规律，同时也包括了大量的物理概念。通过对物理概念的学习，能够为学习物理学知识奠定基础，为物理教学打开方便之门。而创设有效的教学情境，是提升教学效率的关键所在。基于此，加强对初中物理概念教学中情境创设教学的研究具有十分现实的意义。[1]

一、进行趣味情境创设，激发学生物理学习兴趣

在传统的教学模式下，物理概念教学十分枯燥，教师往往要求学生死记硬背，学生对概念的理解不够深入，无法激起学生主动探索的欲望。因此，在初中物理概念教学过程中，可以通过创设趣味情境，让学生感官被充分的调动，让学生对知识具有更新的认识，产生共鸣。

例如，在《光的折射》一节过程中，为了让学生更好的理解折射的概念，教师可以创设这样的情境：用一个大的玻璃容器，装满水，然后准备几个激光灯（玩具）。在课堂上进行“激光瞄准”比赛，即在装满水的玻璃容易一侧画上一个点，然后让学生从另一侧进行照射，看谁最先找准点位。在比赛的过程中，可以引导学生看一下激光路线，可以发现，激光进入水中后，传播方向发生了一定的变化，在外界与玻璃、玻璃与水交界处发生了一定的偏折。[2]

通过这样一种趣味的情境，能够将初中物理课堂变得更加生动，为学生营造一个轻松愉快的氛围，让学生获得更加真实、有趣的情感体验，激发学生对物理知识的喜爱，让其主动的参与到物理知识探索中，对物理概念的理解会越来越深入。[3]

二、创设问题情境，引导学生思考

教学情境的创设，不仅仅是为了提升学生的学习兴趣，营造一种学习氛围，更主要的是能够培养学生主动思考与探索的能力，便于对物理概念的理解与吸收。

例如，在物体密度概念学习过程中，可以创设以下问题情境：某地破获的一起黄金饰品诈骗案件中，犯罪分子将铅铸造的金佛、金项链等卖到广大农村地区，骗取了大量的钱财。同学们，如果是你，怎样辨别这些金饰品的真伪呢。这个情境引入课堂后，在学生中间“砸开了锅”，学生们热烈的讨论，有的说气味、有的说用火烤，众说纷纭。这时，教师引入密度的概念，通过密度对黄金饰品进行判断，便能够让诈骗无处可藏。

再如，在《二力平衡》学习过程中，为了能够让学生更好的理解力的平衡概念，可以创设这样的情境：用弹簧拉力器称量砝码的重量，一个砝码与五个砝码，都能够使弹簧拉力器保持平衡，难道一个砝码与五个砝码之间也存在平衡关系？学生们根据生活常识，对一个砝码与五个砝码之间重量关系十分清楚，但又说不清为什么弹簧拉力器会保持平衡，即使心里清楚，但很难说清。这时，就需要教师引入力的平衡概念，同时介绍弹簧拉力器的原理等，让学生知道拉力器具有延伸性，其力的大小会根据砝码重量不同而做出改变。

让学生带着问题去学习物理概念，不仅能够提升学生对概念的理解，同时也能够培养学生分析并解决问题的能力，增强整体的概念教学效果。此外，通过问题情境的创设，将学习的主动权交给学生，让学生在不断思考中活躍思维，增强求知欲望，促进学生综合素质的全面提升。

三、融入情感，创设有效的物理概念情境

物理属于典型的自然科学类学科，蕴含了丰富的自然知识，这些知识都是前辈努力的结晶，体现了其精神、思想以及经验等。物理概念都是物理学家在不断探索中总结出来的经验。因此，通过对物理学史的利用，能够激发学生的情感，便于让学生养成良好的物理学知识学习观念。

例如，在电磁感应学习过程中，可以引入富兰克林用风筝进行电磁感应的实验，让学生了解这一概念的由来，了解科学家们的艰辛，以便能够端正学习态度，加深对这一物理概念的印象。另外，还可以对法拉第进行相关的介绍，法拉第在上学的时候，家庭条件较差，13岁不得不找工作，在一家书店打工过程中，利用书店中的资源，学习了大量的电学、化学知识，为发现电磁感应现象奠定了坚实的基础。再如，“欧姆定律”学习过程中，也可以将欧姆的轶事引入到课堂中，让学生了解科学家的成长历程，鼓励学生勇于探究、不怕苦、不怕难，养成刻苦学习的良好品质。

四、联系生活，创设形象的生活化情境

初中物理概念教学过程中，应该联系实际生活，在课堂中引入生活热点问题，让学生能够充分认识到物理在生活中发挥的作用，创设有效的生活化情境。

例如，在雾化、液化等概念学习过程中，可以引入冬天玻璃上的水雾、夏天房间内玻璃上的水雾为什么在外面？等等。通过这些生活中的情境，引起学生的思考，由于情境就是描绘学生身边的事物，更能够激发学生的兴趣。同样的，在初中物理概念学习中，光学、电学、力学、声学等都在生活中有所体现，生活为其提供了丰富的教学素材，将生活化的情境引入课堂中，开阔学生眼界的同时，让学生认识到物理在生活中的作用，让物理真正成为实用性强的学科。

结语

初中物理概念教学过程中，引入有效的教学情境，不仅能够激发学生的兴趣，还能够加深学生对概念的理解。初中生思维能力相对较弱，对于抽象的概念学习具有一定的难度，将情境穿插于教学中，能够降低教学的难度，增强学生的理解能力，同时联系实际，构建轻松愉悦的课堂氛围，增强初中物理的整体效率。

参考文献

[1]李占林.初中物理概念教学中应实时进行情境创设的实践研究[J].神州旬刊.2014，15（8）：100-102.

[2]杜英雁.创设初中物理概念教学情境的探究[J].中学生数理化.2015，23（7）：120-126.

[3]韩宇鹏.初中物理概念教学中情境创设的实践分析[J].新教育时代电子杂志.2014，24（2）：74-75.

[4]蔡建.创设物理情境规引学习过程——初中物理概念教学之“过程性情境”创设诉求[J].物理教师.2015，32（9）：64-66.