“释放天性，回归本土”

龚晓晶

摘 要：在音乐教育中，由于音乐这门学科的艺术特质，使其如果不遵循自然规律来演绎和实现，那么展现内容所表现出来的自然程度就严重不足。所以，在我国小学音乐教育中必须遵循自然规律，让学生通过对世界的感悟，形成对自然事物的认知，进而将其融入音乐学习中，这也能够突出奥尔夫自然主义教育观的时效性与科学性。

关键词：小学音乐；教学；儿童；天性

自人类诞生以来，声音的世界就无比玄妙，音乐也是在声音基础上逐渐形成的，正如人们俗称的“天籁之音”一样，每种声音在自然界中都有其固定意义，要让学生对这种自然的力量与美有所感悟，将自然主义教育的理念融入课程实践中，使这种核心理念灌注到小学音乐教学的内容中，让学生对“自然”有更加综合、宏观、理性的认识。

一、奥尔夫自然主义教育理念

1.“原本性音乐”教育理念

奥尔夫提出的“原本性音乐”认为：“音乐永远不是音乐本身，它是同动作、舞蹈和语言联系在一起的”。从艺术来源的角度进行分析，语言、音乐与舞蹈相互之间的关系密不可分，儿童学习音乐的过程也是一种对艺术逐渐了解的过程，也更能从儿童的视角来对艺术形成感知。

2.儿童是音乐教育活动的根本出发点

以学生为主体的课堂教学中，教师要根据儿童自身的特点，选择符合儿童个性发展的课堂讲授模式。奥尔夫就是通过对儿童天性的理解和掌握，采用童谣、民歌、谚语等教学内容传授给学生，抑扬顿挫的旋律更能吸引学生注意力，激发对教学内容的学习兴趣。如以布谷鸟的下行三度（sol—mi）为起点学习旋律，词的起点可以設置成学生日常耳熟能详的事物等。奥尔夫教学法主要源于民间歌谣对儿童的影响，奥尔夫运用这种教学手段，通过民谣、童谣以及游戏的方式使学生领略音乐艺术，这也符合孩子们的天性，使最自然的东西流露出来，富有极强的生命力。

二、奥尔夫自然主义教育理念在我国小学音乐教学中的探索

1.情境创编，充分导入形象思维

情境创编是教育孩子的一种很好方法，在情感上产生共鸣，让学生获得情感体验，充分感染他们的情绪，可以激发学生的想象力，化被动学习为主动学习，一起和老师感受什么是音乐的魅力。

以美国作曲家、指挥家安德森创作的四年级课文《打字机》为例，这是一首管弦乐作品，老师在授课过程中，首先不要将这首歌的背景一股脑告诉学生，而是直接将音乐导入，让学生不知不觉投入到音乐的氛围中，不自觉开始打着拍子。小学阶段的学生模仿能力很强，也会不知不觉跟着老师一起手舞足蹈，注意力瞬间就集中了。这时，学生的兴趣得到激发，教师便可以将自己准备好的打字机道具拿出来，让每个学生都摸一摸打字机是什么样子的，学生便会产生新奇感，便会有各种各样的疑问，“打字机原来是这样的啊！”“老师，打字机要怎么用？”从而老师便可以引出这节课的主题：打字机。通过情境创设，学生不自觉地就加入到音乐实践活动中，这就正和奥尔夫音乐教学理念中让每个孩子充分参与到音乐活动中的思想融为一体。

2.游戏教学，培养学生创造能力

奥尔夫教育思想认为，音乐教育的首要任务是让每一个孩子都参与到音乐活动中，不能单纯用成人的思维去思考，而是要站在孩子年龄阶段的立场上出发。因此，小学阶段的音乐教学，既要将教材内容很好地灌输给孩子，又要培养他们创新实践的能力，而游戏莫过于最恰当的方式。

例如，教师在教授歌曲《理发师》时，就可以很好地将游戏融入进来，开启学生的创新思维，一起参与到音乐活动的乐趣体验中。首先，音乐中的理发师形象，学生光凭借曲调还不能进行很好理解，教师可以采用多媒体形式将理发师形象展现给学生，在观看理发师时结合这首歌的曲调，学生就会不由自主开始融合对理发师的想象，继而加上孩子们特有的天性，发挥天马行空的想象力，时而用两个小手指“咔咔”剪起东西来，时而摸摸自己的头发用手指轻轻梳理一下。教师这时便可以让学生将自己对理发师剪头发的感受模仿出来，在游戏中的角色扮演不要拘泥于座位，表现活跃的学生自然而然都纷纷要求进行表演，老师就让他们一个个体验一把理发师的感觉，还有的学生就充当模特，是去理发店剪头发的顾客，大家积极融入音乐学习的快乐氛围中，对教师讲授下一步内容起到了很好的辅助效果。

奥尔夫音乐教育理念认为音乐源于自然，在自然主义教育理念的影响下，才能使学生身心方面得到更好发展。因此，了解自然事物、顺应自然发展、发掘自然规律都能够从音乐教学中体现出来，这才是自然主义教育理念的精髓。

参考文献：

李姐娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海教育出版社，2002.

编辑 孙玲娟