如何才能朗读好一句话

冯海萍

摘 要：学好语文，离不开良好的朗读能力。文章是由一个个句子组成的，要想把整篇文章读好，得从最基础的句子朗读开始。而句子是由短语和词组成的，要想把句子读好，就必须指导学生先朗读好词语，不拖音，注意轻声及变调；短语读好中间的助词轻声。通过找出学生已有的朗读坏习惯，分析原因，有针对性地进行纠正，就能达到提高学生朗读水平和朗读能力的目的。

关键词：朗读；短语；句子

朗读是小学语文教学的重中之重，没有朗读，就谈不上对文章内容的了解与把握，也谈不上对文章的理解，更谈不上与作者进行情感的交流。文章是由一个个句子组成的，要想把整篇文章读好，必须从最基础的句子朗读开始做起。下面，笔者就根据自己的经验，谈谈怎样才能朗读好一句话。

我们都知道，句子是由词和短语组成的，词是由字组成的。因此，认字是小学生的主要任务。而借助拼音这根拐杖，小学生对字音的掌握，不存在太大的问题。字音有四声：分别是阴平（一声）、阳平（二声）、上声（三声）、去声（四声）。因此，学生必须掌握这四声的读法和轻声的读法，甚至还有“一、七、八、不”的变调读法及多音字的读法。大多数学生都能比较准确地发出单个字的字音。

但笔者在教学实践中发现，由字组成词后，学生在朗读时就出现了很多问题。我们在学校中常听到学生在朗读课文时是一种腔调，说话时又是另一种腔调；单个读时是自然的，集体读时就拿腔拿调……这是怎么回事呢？笔者认为这恰恰是语文课堂上的朗读造成的。

语文课是什么？著名教育家叶圣陶说：“语文课就是老师借助教材作为例子，教会学生说话，教会学生写文章。”语文课既然是教学生说话，那么朗读就显得尤为重要了，教师应该指导学生读课文跟平时说话一样自然，而不是拿腔拿调或采用唱读式或一个字一个字地读。那么，出现这些读法的原因是什么呢？

笔者通过仔细观察和研究发现：小学生往往在由字到词的过渡中就出现了问题，具体来说就是在词的朗读时教师没能进行很好的指导，这一错误顺延到短语、句子中了。

外国人说，中国人说话像唱歌一样好听。那是因为汉语有节奏，有语气，有轻、重、缓、急，读好了就抑扬顿挫，令人陶醉。那么词的节奏如何把握呢？笔者发现大部分学生是一拍说了两个字，而且第一个字的音拉得长，几乎是一拍半，而平时说话时半拍就能说两个字。这样，学生在词的朗读时就出现了拖音现象，教师却往往听不出来，因为集体朗读时学生整齐划一，听着也有节奏。这一习惯大多形成于一年级，由于孩子小、说话慢，出现拖音，老师也就没有特别在意，特别是在集体朗读或回答问题时体现得最明显。一年級、二年级又是大量学习字词的阶段，拖音一直延续，以至于轻声地朗读根本听不出来，大部分听起来像四声（去声）。每个词读一拍，连成短语，助词又不轻声读，甚至还读得重，其他词再拖音，长期这样习惯就成自然了。然而这样读的好处是整体效果好，整齐，尤其适合集体朗读，于是乎教师就默许了这种整齐，从来也没有质疑过。这种整齐延伸到句子中，就像唱读一样，但不如唱歌好听，而是没有节奏，没有轻、重、缓、急，没有感情，自然就影响了内容的表达。本来对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。如：“我不怕鬼。”这句话你强调谁，谁就重读，可读成：我，不怕鬼（强调我）；也可以读成：我不怕，鬼（强调鬼）。但是，如果学生采用唱读式，自然就读不出这两种意思了。

到读句子、读整段话时，学生早已习惯了拿腔拿调或唱读，即使是教师要求学生读出感情，他们最多也就是大声或加重语气罢了。在众多的公开课中，只要我们细心去听，就会发现学生集体朗读时不急不躁，但老师要求读出什么语气，最终也没听出来。

语文教师必须自觉承担起纠正学生错误朗读的重任，培养学生正确的朗读方法，提高学生的朗读能力。那么，如何纠正学生在朗读句子时的错误呢？笔者经过实验后发现，越早发现纠正效果越好。第一，先纠正词的朗读，不可拖音，尤其注意词末尾轻声的读法。第二，纠正短语中助词轻声的读法。第三，指导学生朗读好一句话，包括长句子的自然停顿以及说话的四种语气（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句）的读法。每次教师要先示范，再领读，最后要求齐读。这里必须着重提一下教师的范读。模仿是小学生的天性，因此教师正确的范读能使学生迅速形成朗读能力。这也就要求广大语文教师必须不断提高自己的朗读水平，才能给予学生正确的朗读指导，纠正学生的朗读错误，进而使学生在朗读时能够声情并茂。教师范读时可采用讲前范读、讲中范读、讲后范读等形式。第四，教师还需要教给学生一些简单的朗读技巧，如停顿合理、词语连贯等。通过灵活运用这些朗读技巧，就能使学生在朗读句子甚至段落的时候声情并茂、抑扬顿挫、快慢适宜。

总之，只有经过坚持不懈的努力，改掉了拖音的毛病才会达到提高朗读能力的目的。心理学家的研究发现，一个好习惯的养成需要二十一次，而改掉一个坏习惯需要三百次。语文教师在教学中必须持之以恒，从最简单的句子朗读开始抓起，相信学生在不远的将来一定能够流利、有感情地朗读课文。

参考文献：

李清玲.有效提高小学生朗读水平的方法[J].读写算（教育教学研究），2014（24）.

编辑 温雪莲