如何培养学生的数学审题能力

江苏省昆山市玉峰实验学校 朱 晔

如何培养学生的数学审题能力

江苏省昆山市玉峰实验学校 朱 晔

小学生审题能力的高低强弱，将直接影响到解题过程的正确与否，因此在教学中教师应注重审题能力的培养。审题能力的培养过程不是一朝一夕之事，它是一个循序渐进的过程。让学生学会审题，养成良好的审题习惯就必须从低年级开始。

一、良好的审题习惯需要我们学会读题

现在的解决问题,有的文字很长,很多学生看到这么长的题目就产生了畏惧情绪,不想看下去，所以一定要教会学生边读边抓关键的语句,简缩问题,使题意明了,这就需要注重阅读、审题能力的培养。

我们发现学生解题错误的原因很多时候是没有看清题目要求，或者没有读懂题意，只要要求他们把题目再认真读一读，自然而然就会做了。培养审题能力就是要让学生养成认真读题的习惯，读题是审题的第一步，正确地指导学生读好题就是为审题和解题打下了良好的基础。读题的形式多种多样，对于低年级的学生来说主要适用于教师示范读和学生自读。

一年级的孩子刚踏进小学的大门，由于他们年龄小，识字少，不要说读题，就连找题目有时都很困难。在开学初的一段时间内需要老师或家长为学生读题，这段时间也是我们让学生初步感知如何读题，怎样读好题的好时机。例如在课堂上读题时，教师可以通过实物投影来先教会学生如何找题，出示题目后，先说清页码，让学生找到相应页码，再读出题号，让学生找到题号，接着由老师领着学生读，老师点着题，点一字读一字，学生就和老师一样，点一字跟读一字，读完整整句话后，再跟着老师把题目连起来完整地读一读。这样一来，让学生在跟读的过程中初步感知怎样来读各类题型，对不同题目的读法有一个初步的印象，为学生今后能独立读好题做好准备，同时也能避免学生在不认字的情况下养成读题惰性的不良习惯。

当学生认识和积累一些常见字后，教师可利用投影先出示题中孩子们不认识的字的拼音，让孩子先认这些生字，再放手让孩子自己点字读题，读题时要做到不漏字、加字，并把题目读通、读顺，最后全班一起完整地读几遍题目，并让学生说一说读题后知道了什么。这样能使学生对读题的顺序、要求以及对生字都有一定的了解。我相信，只要坚持每堂课、每道题都有这样的训练，那么久而久之，学生就会养成良好的读题习惯。

二、良好的审题习惯需要学会分析

学会读题后，审题的关键就是学生的思考过程了。“学而不思则罔”，学生在解题时会产生错误，往往都是读完题后立刻解题，缺少了思考的过程。那么，我们在训练学生审题能力的过程中，就要要求学生不要忙于做题，而是在读题后停下来想一想、说一说从题中知道了什么？要求什么？做题时应该注意什么？时间长了，学生自然就会在做题前主动思考了。

审题的关键是读题，就是要对题目进行全面的观察、分析与推理。低年级学生学会自主读题后，在没有老师的帮助下，读题有时会显得有所困难，因此，教师要给予学生一定的时间来读题。在课堂上，教师可以强化学生进行反复读题的训练，提倡“多遍读题”，正所谓读“题”百遍，其义自见。有些题很简单，可孩子们也常会做错，究其原因是对题中的信息部分遗漏。因此可以边读题,边摘取其中的要点,并将其在题中划出或排列在纸上。

例如：小明和他的5个同学去植树，一共植了30棵树，平均每人植了多少棵树？

摘出要点：小明和他的5个同学，其实总共有6个人。

解：30÷6=5（棵）。

答：平均每人植5棵树。

读题时还可以复述要点,深思题意。学生解题出现偏差的原因之一是在读题的过程中将题意部分遗忘或曲解,而这些都与深刻理解题意有关。为了有效避免这种情况,在理解题意时可适当进行复述,通过复述,使短时记忆转化成较长时记忆。

例如：小红说：“去年爸爸比妈妈大3岁，我比妈妈小26岁。”请你算一算，今年爸爸比小红大（）岁?在解题时，既要知道小红、爸爸、妈妈三个年龄各自的关系，还要兼顾今年和去年，但我们知道年龄的相差是不会改变的，所以只要通过题中妈妈年龄这个中间量就能找出小红和爸爸年龄相差几岁了。

在学生的练习中我们还可以发现，当他们接触了、练习了较多的相似题后，一些学生总是不把题目看完，或看完后不假思索，直接动笔解答。产生这类错误的原因，主要是“思维定式”的消极作用。“思维定式”使用不当导致的错误是较为严重的，因为在这种情况下的学生是最容易放松警惕也是最难检查出错误的。因此我们在训练学生读题时，就需要教会孩子思考的方法，让学生学会分析题意，使他们知道做题不是简单的模仿,而是要在理解题意的基础上解题。

三、良好的审题习惯需要我们学会解惑

仔细推敲字、词、句，准确地理解题意，也是数学审题的关键。文字是解决实际问题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎，因此，审题教学要如语文教学一样，让学生正确理解解决实际问题中每个字、词、句的意义，培养学生的书面语言的阅读能力。

对于题目中难以理解或易错的字、词、句，教师可以让学生在读题时把重点的字、词圈一圈，画一画，以便于学生进行个别文字的推敲、分析，更准确地理解题意，如：谁比谁多（少）、谁在谁的右（左）面，几和第几等一系列词，这样有助于学生对个别文字的推敲、分析，更准确地理解题意。

如：“一（1）班学生得到了18面小红旗，一（2）班比他们少5面，是（）面？”在这个问题中，在学生的圈圈画画后，他们就能不知不觉地理解题意，正确解答此类题目了。只有学生在读题中养成认真推敲、咬文嚼字的好习惯，才能真正理解题意，正确解题。

四、审题能力的培养还需要强化阅读理解能力

其一，可以让学生学会说题。所谓说题,就是让学生在阅读题目后进行分析思考,说出题目所给出的已知条件和问题,解题的思路及应采用的方法等等。教学中可让学生通览全题说题意;也可让学生剖析字句,说出题中条件;还可让学生形成解题思路之后,说解题的步骤。

其二，适当组织课堂讨论。课堂讨论常常需要教师给出所要解决的问题,学生在独立思考的基础上,以同桌或4人小组的形式围绕问题互相讨论，发表自己的见解。

总之，审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的，而这种能力的获得又不是一蹴而就的，它是一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。作为低年级的老师，要关注学生从读题开始，从点滴开始，有目的、有计划地在平时的课堂教学中指导学生学会审题，正确解题，渐渐地在实践的过程中提高学生的审题能力，培养学生良好的审题习惯。