打开高中数学的阅读之窗

吉林省珲春市第一高级中学 陈 平

打开高中数学的阅读之窗

吉林省珲春市第一高级中学 陈 平

数学课需要阅读吗？这个听起来似乎有悖常理的说法，其实是高中数学学习的必备能力。数学阅读能力是高中学生的基本素质之一，阅读是所有学科的基本学习方式，数学，尤其是高中数学怎么能例外？人们一说阅读二字，一定会想到语文，但要知道，阅读并不是语文的专利。

数学；高中；阅读；教学

“数学的教学也就是数学语言的教学”——这是数学教育家斯托利亚尔对数学教学的定位。其实，任何学习的过程都离不开阅读，数学的学习也同样离不开阅读。随着时代的发展，数学越来越生活化，生活越来越数学化，只拥有语文阅读能力的人在生活中会表现出其能力的欠缺。

忽略学生阅读能力的培养，在一定程度上限制了学生综合素质的发展，降低了数学学习的效果，这是长期以来高中数学教学中存在的一个教学误区。

高中数学教学从阅读角度来说不同于语文阅读，数学的阅读因其内容的不同而具有自身的特点。高中数学的特点是语言抽象、内涵丰富、逻辑严密、思维严谨，是对数学符号、文字等内容的阐释，阅读数学的过程也是思考、探究的过程。因而，数学阅读的内容和阅读的方法也应区别于语文阅读。

一、开端是接受阅读数学的观念和习惯

通过老师引导，转变学生固有的学习观念，引导并建立数学阅读的观念。心理学认为，兴趣是学生学习的源动力，对学习效果的影响是直接的。在引导学生开展阅读的初期，老师可以先向学生推荐科普读物、期刊网站等，通过组织学生收集趣味数学、数学史、生活中的数学等材料提升数学阅读在学生心目中的地位，让学生感知数学阅读的趣味性和实用性，并在他们心目中建立数学是“可读”的这个观念，逐渐使学生转变观念，提高数学阅读的意识。

观念建立后，就要培养学生的阅读习惯，不要盲目着急地去让学生做大文章，应引导学生认真阅读和仔细阅读。老师还应引导学生把握阅读的时间，在阅读的过程中尽可能地不让学生产生厌倦感，应引导学生在阅读中学会品味和思考、探究。老师还应引导学生在阅读的过程中做到眼、口、手、脑共同参与，在阅读中学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并在阅读的过程中利用知识迁移构建自身的知识体系。通过以上引导，老师帮助学生建立良好的数学阅读习惯。

二、数学阅读能力的培养和建立

高中数学课堂要培养学生的思维能力，过程中有大量需要学生认真阅读的知识。如果不能读懂题意和搞清问题，就会阻碍学生解题，降低学习的效率。为此，高中数学阅读教学中一定要转变传统的认知和教育教学思维，提升学生的数学阅读能力。数学阅读，无论是阅读的内容还是形式都不同于语文，因而，教师在引导学生阅读的过程中，要针对数学的特点传授一些提升学生阅读能力的方法和技巧。

一是鼓励学生采用主动式阅读，充分利用数学知识特点，即逻辑性强，根据教材编写的上下文做出预知、猜想、估计和试证等等，通过主动性的阅读发现问题并获得知识，提高学习数学的能力。二是掌握及转化阅读。数学语言有文本、有符号、有图形，各元素相互交融，阅读中要求学生思维要灵活，可以一边阅读一边通过画图、推理、验证、演算等方式将阅读的内容转化为自己能够接受和理解的接收形式。三是对数学语言的理解和表达。鼓励学生在阅读的基础上写读书笔记、小论文，以及归纳学习心得、方法等，培养阅读并表达出来的能力。

预习是主动阅读的一个重要方式，可以让学生提前了解学习的内容、做到心里有数。预习的过程就是对数学课本的阅读过程。预习阅读前，教师要给学生提出一定的目标和任务，让他们在阅读的过程中简单地了解相关的内容，巧用知识构建新旧内容之间的联系。学生的预习阅读有利于学生在新授课学习的时候，能做到有针对性的学习，自然就能提升学习的效率，而且通过这样的阅读训练，学生就能逐渐掌握良好的阅读方法了。

三、数学阅读在不同情境下的区分

高中数学学习难度系数较大，不少知识具有相当大的迷惑性，如果不能正确阅读和思考，势必影响学生学习数学的效果。很多高中生抱怨因没有理解题意而导致丢分，这些都与其阅读理解能力不佳有关。高中数学教师针对这样的情况，一定要转变教学思维和观念，注重教学中学生阅读能力的引导和培养，教会学生在不同情境下有不同的阅读方法或形式，阅读的侧重点也有所区分。

对于数学概念的阅读，老师应建议学生采用“粗读、细读、精读”的阅读路线，粗读是对概念的结构、意义及背景进行了解的过程，细读是反复推敲的过程，精读是准确把握概念的过程。对于命题的阅读，老师则建议学生采用“粗读、细读、精读、拓展”的阅读路线，粗读是弄清命题的条件、结论及其内在联系，细读是研究命题的证明途径和方法，精读是通过联想进行分析比较，拓展是思考命题的过程。对于课外阅读，老师建议学生将课内外知识相结合，以教材内容为引，鼓励学生广泛接收信息，并综合运用数学知识进行分析，充分鼓励学生自主学习。

[1]徐亚琴.如何在高中数学课堂开展阅读教学[J].数理化解题研究：高中版，2015（7）.

[2]王丹.浅谈高中数学中的阅读教学[J].引文版：教育科学，2015（15）：239-239.