利用多媒体促进艺术有效教学的策略

文 沈颖

利用多媒体促进艺术有效教学的策略

文 沈颖

如今，多媒体教学已经走入幼儿园，并渗透进教学中，展现出巨大的优势，尤其是在艺术教学中，能够显著提升教学效率，切实提升学生的艺术素养。本文主要从当前的实际情况出发，结合多媒体技术的特点，从多方面论述利用多媒体技术来促进艺术有效教学的策略。

幼儿艺术；多媒体环境；有效教学

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”多媒体系统具有生动形象、易于理解的特点，在幼儿艺术教学中有效运用能够显著提升幼儿的想象力，进而培养幼儿的艺术创作能力。并且幼儿的思维主要以具体的事物为主，而艺术教学常常会向学生传递很多抽象的事物，多媒体技术对幼儿艺术教学有着显著的运用优势。下面我将针对幼儿艺术教学，浅谈在多媒体环境下促进有效教学的策略。

一、化静为动，激发兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中，激发学生的学习兴趣已经是一个老生常谈的问题。从幼儿的心理特点来看，他们对新奇的事物总是充满了好奇，那么教师就可以凭借幼儿这样的特点，利用多媒体系统化静为动，激发学生的学习兴趣。艺术教学中难免会出现一些较为枯燥的内容，多媒体系统能够显著提升教学的趣味性。就以《梦幻曲》的教学为例，因为幼儿的艺术修养有限，所以不能理解乐曲的内涵，也会因为乐曲的抽象意义而产生一定的厌倦。现在，教师可以借助多媒体系统引入图、文、声的内容，为幼儿营造一个生动的情境，比如就以《梨子小提琴》作为音乐欣赏的背景，引导学生一边聆听乐曲一边开展丰富的联想。教师再巧妙地利用语言引发学生思考，如一位幼儿所说：“我梦见自己变成了一把小提琴，嫦娥姐姐把我带到了月亮上，拉起了动听的旋律，森林里的动物们在优美的音乐中，安静、温馨地入睡……”学生进入到一个想象的虚拟世界，感受到欣赏乐曲带来的愉悦感。同时，通过这样的教学，学生会感觉课堂学习也是一种放松，进而产生学习的兴趣，这为教师开展之后的教育工作奠定了基础。

二、直观形象，激活情感

在幼儿艺术教学中，总是不可避免地会出现一些抽象的艺术知识，幼儿表示难以理解，于是很难对艺术学科产生情感。而多媒体系统能够借助多种素材的播放，将抽象的艺术变得直观形象，幼儿能够通过多种感官来感受艺术的魅力，进而培养起幼儿爱好艺术的情感。以音乐活动“龟兔赛跑”为例，教师可以利用多媒体系统来播放乌龟和兔子赛跑的视频，兔子在树下睡觉，而乌龟趁机一步一步地爬向终点，画面直观生动，让孩子身临其境，感觉就像自己在参加比赛一样。这个时候孩子会在一旁为乌龟加油，大喊：“加油，加油！”有的孩子还会跺脚、拍手，十分激动。这个时候，教师就可以借助多媒体系统来播放《龟兔赛跑》中经典的歌曲，引导幼儿直接参与到表演中来。通过课件，将音乐欣赏变得实际可见，幼儿能够直接进入那样的情境，从中感受多元的音乐环境，这改变了传统的枯燥教学，帮助幼儿理解《龟兔赛跑》的内涵。这样的教学方式具有显著的特点，把原本枯燥抽象的音乐教学变得直观形象，学生能够直接感受课堂学习的快乐，感受艺术课堂的趣味性，进而培养幼儿爱好艺术的情感，引导幼儿主动参与艺术学习。

三、人机互动，诱发创新

多媒体教学是具有现代教育色彩的教学手段，不仅仅具有直观形象、色彩绚烂的特点，还能根据教学内容为幼儿创设生动的情境，增加教学的趣味性。就以幼儿美术教学为例，在过去的美术鉴赏课上，教师只是口头引导幼儿欣赏画作，但是艺术水平尚浅的幼儿很难理解其中的内涵，既使美术教学的效果大打折扣，还压抑了幼儿的学习兴趣。为了解决这样的问题，教师可以借助多媒体系统把相关的资料展示在幼儿面前，让幼儿直观地感受作品中蕴含的感情。比如在对徐悲鸿的《奔马》进行鉴赏教学时，教师可以借助多媒体系统播放《赛马》的音乐，让幼儿挥起手来，动起脚来，仿佛是听着音乐、骑着骏马在大草原上狂奔，进而能够感受到徐悲鸿《奔马》中壮阔的情境，了解画作中重要的内涵，提升幼儿的鉴赏能力。这样的教学形式有助于引导幼儿进行想象与感知，帮助幼儿理解作品的文化与艺术内涵，进一步提升幼儿的艺术素养与创造能力。

总而言之，多媒体系统与幼儿艺术教学的有机整合，实现了对教学内容与教学过程的优化，有助于提高艺术教学的效果。就艺术教学的教学作用来看，旨在提升学生的艺术思维与创作能力，在其中会涉及很多抽象的内容，而多媒体系统能够将抽象事物变得具体，帮助学生理解知识。说多媒体系统对实现幼儿艺术有效教学有着突出的优势。所以在今后的教学中，教师要能够从教学内容出发，运用科学的策略来利用多媒体系统开展教学，提升教学效率。

（江苏省盐城市滨海县滨淮镇中心幼儿园）

[1]石亚芹.刍议幼儿园教育教学中民间艺术文化的渗透[J].中华少年，2015，（5）.

[2]仇晓红.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].学前教育研究，2010，（1）.