浅谈小班幼儿数学能力的培养

文 李玉侠

浅谈小班幼儿数学能力的培养

文 李玉侠

小班的孩子从具体形象性思维慢慢地向抽象性思维过度，如何培养小班幼儿数学能力，让他们对数学产生兴趣？从小激发数学潜能是小班教学的主要任务。实践中，关注孩子的年龄特点和个体差异，以及他们这个年龄段孩子的需求来设计活动内容。在潜移默化中，让孩子接触多种形式，通过趣味性的教学来感受数学学习的魅力，不断培养学习数学的能力。

小班幼儿；数学；能力培养

如何能让小班的孩子从具体形象性思维慢慢地向抽象性思维过渡，是我们老师和每一个家长都非常重视的问题。但是怎样才能让他们对数学产生兴趣，激发幼儿的数学潜能？这则需要我们针对孩子的年龄特点和个体差异，以及他们这个年龄段孩子的需求来设计活动内容。在潜移默化中，让孩子接触多种形式，通过趣味性的教学来感受数学学习的魅力。

一、因材施教，正确解读数学学习现状

针对刚入园的小班孩子，作为老师，我们首先要了解他们的数学能力水平。他们来自不同的家庭，每个家庭的教养模式不一样，对孩子的早期教育的重视程度也是不一样的，所以不能对所有的孩子都用同一种标准，因为不是所有的孩子一入园就能达到相应的技能水平。正是因为这种环境造成的个体差异性，给我们老师在工作中增加了难度。为了更好地了解孩子，首先要给予孩子一个开放式的环境，提供他们一些材料，通过他们的操作了解每一个孩子的水平。根据对孩子的初步了解，以及后期逐步深入的了解，来设计孩子的活动内容，并且通过与孩子的交流建立信任感，培养熟悉感，找到孩子的兴趣点，从他们感兴趣的某个与数学相关的点出发，来让他们了解数学，培养他们学习数学的兴趣。

二、精心创设，营造良好学习环境

在对孩子们的了解中，不断丰富环境的创设，不局限于在某一个区角中。如在自然角中可以将孩子们认识并喜欢的动、植物图片等以不同的大小、数量布置其中，可以锻炼孩子的点数能力、感知能力。在生活区中收集不同颜色、大小的袜子，让孩子练习根据颜色、图案、大小等进行分类、配对等。结合不同的主题活动，在主题活动创设的同时，针对相应主题中的数学活动，在区角中添加相应的数学操作材料。集体活动的时间很短，有的孩子老师无法兼顾，通过在区角活动中的延伸，可以让能力强的孩子能够更好地得到老师的引导提升，或是对某些能力弱的孩子有针对性地进行辅导练习。所有的环境和活动内容都离不开对孩子的兴趣引导，一定要给他们创设一个适合他们年龄特点以及他们感兴趣的活动内容，不能脱离他们的生活，要贴近他们的心灵，才能让他们更好地接受，并愿意参与到数学活动中去。

三、手脑协调，提升数学感应能力

中国有句话叫“心灵手巧”，数学活动也是如此。它不仅要用脑思考，也要通过动手操作来达到活动的目的。如让小班孩子点数或进行数物匹配时，孩子数的数跟他所指的东西，或是拿的东西是不一样多的，他们都能很熟练地从1数到10，甚至是更多的数。但是实质上这只是机械的记忆，而并不是真正了解数字本身所代表的意义。因此在益智区的数学活动材料准备上就要多种多样。如按点卡数夹夹子活动，幼儿和教师共同准备不同的图形卡片，点上不同数量的点，夹上相应数量的小夹子，练习数物匹配；提供穿珠子的玩具，准备不同的珠子排列卡片，让孩子根据卡片找规律穿珠子；准备长短不一的纸条、冰糕棒和高矮不一的动物、植物、人物图片，让孩子在操作卡上练习排序。作为老师，就要认真思索、设计好相应的操作模板、合适的操作材料，并不断更换新鲜有趣的操作内容，让孩子能够在不断的操作练习中，提升自己的数学能力，实现手眼协调、手脑协调。

四、家园合力，共同锻炼孩子运用数学的能力

家长对于孩子来说，是他们人生的第一位老师，而家庭正是他们的第一节课堂。但是更多的家庭对如何教育孩子，尤其是数学方面的引导无从下手。对于小班幼儿的家长，其实在家庭中开展数学活动也非常简单，家中的物品都是可以用来操作的材料。用食材、餐具、书本、衣物等，数数数量，比比大小、长短、高矮等等。触手可及的教育材料，随时随地的却不随便的教育形式。在与家长轻松地游戏和交谈中，既练习了数学技能又增进了亲子之间的感情。只要家长多用心，每个孩子都会在相应的年龄掌握与幼儿年龄相对应的技能。老师更多要做的是在日常家园沟通中，以家长会、个别沟通交流等方式让家长了解自己孩子的情况，或是用短信、qq等及时发布相应的信息，并且给家长提供相应的建议，合理安排家庭亲子间的数学游戏内容，给他们相应的指导。对爷爷奶奶照看幼儿的家庭要更用心，对老人用更直接的方式，如打印相应的内容交给他们，让他们学习辅导孩子的方法，而不只是让孩子看电视。

正如陶行知先生所倡导的“生活即教育”一样，无论是在家庭中还是幼儿园内，对小班的孩子来说，数学教育都要以游戏为主，让他们在玩中学，学中玩，并养成好的学习数学的习惯，为以后的数学学习打下好的基础。

（江苏省徐州市朱庄中心幼儿园）

[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]邱学青.给幼儿园老师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2011.