在教学中能动 赋效能于实践——试论新课程下有效提高课堂教学质量的举措

江苏省常州市金坛区罗村小学 印琴芳

在教学中能动 赋效能于实践
——试论新课程下有效提高课堂教学质量的举措

江苏省常州市金坛区罗村小学 印琴芳

新课程提出了许多新理念、新精神、新要求，如：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，从生活中学习数学等等。作为一名小学数学教师，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，重视培养学生的各方面能力，全面提高教育教学质量，如何提高小学教学质量是每一个老师都要思考的一个课题，每位教师都想取得优异的教学成绩，而提高小学数学教学质量是新世纪的教育改革和发展的方向，因此，如何提高教学质量已摆在我们的面前。下面就新课程标准下如何提高数学教学质量谈一谈体会。

一、建立良好的师生关系——提高教学质量的基础

古语说得好：“亲其师，信其道”。学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事例屡见不鲜。试想，一个让学生讨厌、惧怕，不受学生欢迎的教师，怎么会让自己的课堂出现生机？由此可见，建立良好的师生关系，是提高教学质量的基础条件。

建立好师生关系是开展教学活动的必要条件，也是成功教学的一把金钥匙，只有在一个良好的教学气氛中学习的学生，才会充满信心，朝气蓬勃。要提高教学质量，首要的任务是要摆正师生关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学低年级中，由于小学生的心理发展极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用。当学生喜欢这位老师时就喜欢上他所教的课，从而主动地接受知识，否则学生就不能很好地参与到教学过程中来，就不会取得良好的教学效果。我们要对学生多付出爱心，在生活上关心学生，把学生当作知心朋友，增强学生的自信心。

二、优化教学方法——提高教学质量的前提

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生的学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又对又快”、“看谁的方法多”、“比一比谁的小脑筋转得最快”、“看哪一组最先完成”等，都能使学生“大显身手”。 比赛形式多种多样，可以小组比赛；可以接龙比赛；可以分男女比赛；还可以班级进行比赛，总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的喜悦，这样对学生的激励作用将会更大，特别是低年级学生，他们参与学习的热情就会更高。以学生的学习活动为主线，精心设计各种教学活动鼓励学生积极参与实践、主动探索，让学生真正参与到课堂的教学实践中，成为课堂的主人。

三、培养学生独立思考与动手操作的能力——提高教学质量的关键

有人曾经说过∶“儿童的智慧在他的指尖上。”的确,学生在动手操作中的思维和想象最为活跃,能够获得直接经验和亲身体验。低段的孩子很好动，如果把孩子们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆、拼一拼，不仅可以激发他们的学习兴趣，深入理解知识，而且能够培养学生的动手能力。

如：学习《图形的拼组》时，我让学生利用学具动手操作，独立探索规律、并与他人合作交流。用学具中的各种形状、图形折一折，并得出长方形对边相等，正方形四条边都相等，四个三角形可拼成一个正方形等等。这样学生利用学具探索出其中的知识 ，既陶冶了情操，也培养了学生的动手能力。

又如：《人民币的认识》这一课，如果没有利用学具中的样币，学生学习起来较抽象，毕竟低段学生的生活经验不够，在课堂中我要求学生利用学具中的人民币与同伴们进行摸拟购物，让学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，不仅将课堂的气氛推向高潮，而且让学生深刻地体会到今天所学数学知识能够解决生活中的实际问题，体会到数学的价值，从而进一步培养学生学习的兴趣。针对数学知识具有抽象性而学生的思维以具体形象为主的特点，充分利用学具，积极为学生开辟动手动脑的天地，有利于突破教学的难点，发展学生的各种能力。无论是知识上、能力上,还是情感态度上均得到发展,特别是体验到学习数学的乐趣与轻松。

四、引导课堂反思——实现教学质量提升的保障

古人云：“行成于思而毁于随。”只要行动，就有收获；只要回味反思，就能提升发展。只有不断反思，才能找到自身的不足；只有不断反思，才能发现问题并找到解决问题的办法，从而不断提高教育教学质量。

例如，在执教《小数的性质》时，把学生的思维逐渐引向深入，从数的组成看，0.67由6个十分之一和7个百分之一组成的；0.670是由6个十分之一和7个百分之一、0个千分之一组成的，加不加0个千分之一，大小肯定是相等的，从而让学生再随便写出一个分数，如5.05与5.050，学生同样可用数的组成加以分析。当要让学生证明0.45与0.450是否相等时，学生发现用长度单位与阴影表示比较麻烦，这时教师适时地追问引领、指引回望，让学生的反思触角迈向深入，从而从深层次上理解了小数的性质。总之，教师课后要经常反思，还要给学生一定的空间进行学习过程的反思。学生会把探究过程中的体验上升到理性，变为学习的动力，成为一种思考的习惯，这也是提高课堂教学质量的有效途径之一。

教学有法，但无定法。在教学工作中，作为一名教师，要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。只有这样，才能为学生提供最好的学习平台，才能调动大多数学生的学习积极性，才能提高小学数学的教学质量。我相信,只要我们深钻细挖教材, 以质量是教育的生命线为宗旨，坚持改革，大家都会让自己的天空常蓝,让学生的心灵温暖。