高中数困生转化的教学路径

安徽省太湖县职业教育中心 汪锐华

高中数困生转化的教学路径

安徽省太湖县职业教育中心 汪锐华

目前，数困生的存在是高中数学教学普遍面临的难题，且呈现出范围持续扩大的趋势，如无法有效解决这一问题，势必会影响到学生的数学学习成绩和其他学科学习成绩。基于此，本文在分析高中数困生成因的基础上，对高中数困生的转化路径进行了探讨。

高中数困生；成因；转化路径

由于受学校、家庭、学生个体等诸多因素影响，高中数困生在各个学校不同程度的存在。作为最基础的学科之一，高中生数学学习成绩的好坏直接关系着物理、化学等学科的学习，若不能对数困生进行有效的转化，势必会影响学生其他学科的学习成绩和整体学习成绩。数困生的成因是什么，如何采取有效措施进行数困生的转化，值得所有高中数学教师进行深入探究。下面，笔者结合多年高中数学教学中数困生的转化经验，做一些粗浅的探讨。

一、高中数困生成因分析

高中数困生群体往往具有很多相似特征，如学习兴趣缺失、畏难心理严重、学习热情不高等，相应的高中数困生的成因也多种多样，既有学生自身的内在因素，也有教师、家长、课堂氛围等外部原因。

笔者认为数困生的成因很大程度上归结于学生自身因素。一是数学学习积极性和学习兴趣的缺失，导致学生在数学上的偏科问题相当严重，这是学生数学成绩偏差的主要原因；二是学习方法的不正确和学习态度的不端正，课堂学习开小差、走神问题突出，导致学生数学成绩不断下降，进而影响学习积极性和学习信心；三是畏难厌学情绪的存在，导致学生在数学学习受挫之后容易产生焦虑紧张的不良情绪，进而影响学生数学学习热情和数学成绩的提高。

高中数困生形成的外部因素主要表现为两个方面：一方面，学校课程设置以考试分数为导向，在长期应试教育思维影响下，数学课堂教学中，授课教师往往过度强调学生的考试分数，这就导致课堂教学实际存在很多不合理的安排与环节，传统单向性的知识强制性灌输方式严重打消了学生的学习积极性与学习热情，进而导致学生数学学习质量和效率的降低；另一方面，当前高中生大多为独生子女，在父母呵护下长大，受复杂社会环境与教育教学环境的影响，其叛逆心理相当严重，容易受到“数学无用论”等错误观念的误导，进而对数学学习产生厌恶和抵触心理。

二、高中数困生转化路径

1.培养数学学习兴趣，引导掌握学习方法

首先，高中数学老师应当主动放下架子，与学生进行深入的沟通交流，同学生之间建立起良好深厚的感情。除了关心学生的学习之外，还要注重对学生生活情况的关心，从而令学生对自身产生爱戴和亲近之情，引导学生逐渐从对数学老师的喜爱转变为对数学学科的喜爱。其次，要引导学生树立正确的学习态度，帮助学生树立数学学习信心，令学生掌握正确高效的数学学习方法，同数困生一起共同分析学习困难症结所在，并提出建议和对策，不吝对数困生的鼓励和表扬，让数困生从心底打消对数学的畏难和厌烦情绪，令数困生意识到只要肯付出努力和坚持，就一定会克服困难，取得优异成绩。最后，还应当教会学生正确的数学学习方法。在教学中，引导学生进行预习和自学，在预习中掌握知识点的构成和规律；在数学问题解答中，引导学生开动脑筋，进行发散思维，及时纠正学生的错误思维和解题方法，培养学生独立思考问题的能力。

2.营造轻松和谐的数学课堂氛围

于高中数学课程而言，良好的师生关系及学习交流氛围是影响学生数学学习成绩的重要因素。因此高中数学教师有必要充分发挥自身的教学主导作用，注重轻松和谐课堂教学氛围的营造，进而令学生放松紧张焦虑的学习心态，放下学习的包袱，轻松地、全身心地投入到数学学习之中，只有如此才能实现高效学习。

除此之外，高中数学教师在课堂教学中，还应当充分考虑学生的年龄性格特征，摒弃传统的程序化、单向灌输教学方式，以诙谐幽默、亲切友好的态度，采用翻转教学、慕课教学、分层教学、小组合作教学等多种新颖的教学方式，加强师生间的沟通交流，形成轻松、游戏、团结的课堂学习氛围，促进学生数学学习成绩的进一步提高。

3.结合数困生及教材特点因材施教

由于不同学生个体间在学习能力和接受能力上存在一定差异，因此在高中数学教学中不能一刀切，针对数困生，授课教师应当适当降低学生的学习起点和学习要求，在课堂教学中重视基础知识教学，课堂提问难度设置不宜过大，要鼓励引导学困生积极参与到数学问题的解答中来，从而帮助学生集中注意力，调动数困生的学习积极性。在课后作业布置上，要难易结合，即包括大量基础题，也包含部分有一定难度的题目，要求学生从基础题目做起，尝试解答有难度的题目，如此循序渐进，避免学生产生畏难心理。此外，授课教师还应当耐心辅导数困生，为数困生进行功课的补习，同时辅以严格要求，令数困生产生受重视的感觉，从而主动投入学习。

综上所述，高中数困生普遍存在的问题亟待解决，高中数学教师在授课过程中，应当不断探索解决这一问题的办法，通过教学态度、教学方法的优化，帮助学生掌握正确的学习方法，树立正确的学习态度，同时激发学生的学习积极性与主动性，促进数困生的转化。

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[3]董胜男.高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].亚太教育，2016（23）：153.