浅谈初中语文学困生作文兴趣的激发

■余丰收

浅谈初中语文学困生作文兴趣的激发

■余丰收

兴趣是最好的老师。本文探讨了学生写不好作文的几个原因，针对原因，对症下药，可以从给予赞扬、寻找其作文亮点、多写多练三方面激发学困生写作兴趣，提高学困生写作水平。

语文学困生 作文 兴趣

兴趣是学习动机中最直接、活跃的因素，更是影响学习进程与效果的强大动力。很多教育工作者认为：培养学困生学习的兴趣在于融洽师生之间的感情，对学困生进行恰当的评价，施以必要的鼓励，制定合适的教学目标等，都能较好地激发学困生的学习兴趣。学生的学习兴趣培养起来了，学习过程中的积极性就高，学习效果就越好。

笑闻初中学生中曾流传着“三怕”：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。可见写作文几乎成为大部分学生语文学习的短板，更别提学困生了，根据平时的观察发现，学困生的作文写不好的原因主要有以下几个方面。

一是自身原因，表现为：没有写作的兴趣，有畏惧、厌烦心理；心中有话，但不敢说出来，语言贫乏，无从下笔；没有成功的信心，依赖心理强，缺乏观察；课外读物读得少，又加涉世未深，阅历简单，找不到表现主题的材料，更多的是师命难违，应付作业，草草了事。

二是教师的训练方法不当，作文过滥，只要搞活动，一定要把写作文作为前提，比如看电影要有观后感，看书要有读后感，运动会要有总结，甚至每次考完试都要写反思，滥练笔已成习惯，不管时机是否恰当，久而久之让学生对作文敬而远之。同时，教师引导也不到位，阅读范文、帮列提纲、选材立意、安排结构甚至遣词造句，包办代替，扼杀了学生创作的兴趣和灵感。还有的教师，一个“批”字了断，极少发现学生作品中的优点，吝啬表扬和鼓励，严重违背作文批改“多就少改”的原则，让学生对作文失去兴趣。

针对目前的现状，笔者认为激发学生兴趣最重要。激趣方法虽然多种多样，但我觉得应该在语文教学活动中更多地着眼于细枝末节，鼓励为上，运用各种各样的写作素材，通过各种读写活动的开展，努力调动他们的积极性和主动性，大力激发学生的创作兴趣。成绩差也好，厌学也罢，都要尽一切可能鼓励欣赏他们，让他们在写作中感受无限的乐趣，体验到成功的喜悦。

1．“盛赞之下，必有勇夫”，对学困生的作文给予奖励加分。

学困生的作文比起优秀学生的作文确实存在较大的差距，偏爱优秀学生是所有教师的共性。但我们必须注意，批阅学生的作文时，不能抬高好学生的分数，也不宜有意降低学困生作文的分数。不妨故意把学困生的作文分数提高一些，这样可以激发学生兴趣，同时也能培养学困生的成就感。教师尤其要注意学困生作文中的批语，以鼓励性、启发性为主，带商讨性的语气更好，这也是许多教育专家所倡导的。

我们除了在作文的审题、立意和谋篇布局诸方面做细心的指导，想方设法帮助他们克服种种困难外，更多要做的就是鼓励他们“我笔写我口，我笔诉我心”，实事求是地表达自己的所见、所闻、所感、所想，让其看到自己的潜力。只要持之以恒，不断鼓励，相信学困生也能写出感人肺腑的文章来。笔者在所任教的班级尝试了积分奖励的办法，每周对学生的作文进行评比，根据徐州市中考语文试卷作文评分标准，确定四个档次。每次的得分，既累计到个人积分里，又累计到小组积分里，每个月总结一次，只要有进步就会得到比上次高一个档次的积分，评出进步较快的个人和小组给予表彰，这样既有个人评比又有小组评比，既有自身压力又有来自同组同学的督促，促其不断进步，让每一个学困生都能在作文中体验到成功。

2．“寻找亮点，让其灿烂”，圈点勾画出学困生作文中的“靓”点。

常言道“人无完人，金无足赤”。同样，再差的学生身上，也有闪光点。教师应该在讲评学困生的作文时，亮出其闪光点。目的是让学困生相信自己有希望去实现自己的追求。班里有一位性格内向、成绩不大好的学生。有一次，我有意识地让他在台前展示自己的作品，让大家去发现他文中的优点，而后在讲评时，带领全班同学一起，大力肯定他作文中的闪光点，或是意思完整的一段，或是一个优美的句子，或是一个恰到好处的字、词……对这个学生来说的确是一种巨大的鼓舞，既树立了他写好作文的信心，又激发了他极大的写作兴趣。从这以后，他一反常态，喜欢翻阅大量的写作资料，喜欢在课余时间练笔，语文成绩提高很快。

对每个学生的作文、小练笔批改时，我的评语都是尽量给予亲和与赞赏,多就少改、少说问题、少找缺点，尽可能地委婉含蓄暗示他们的问题，更多地是把防止他们产生厌恶写作情绪放在第一，把让他们体验成功作为目的，对于他们写得好的地方，哪怕只是一个字用得比原来好，都要用红笔醒目地标出，画上漂亮优美的波浪线，运用旁批，尽情赞美！教师要不断地加高学生作文的得分，让每个学生都感觉到自己进步很大、得到了老师的欣赏，让每个学生都体验到成功和自信。

当然，我们还可以在更多的学困生习作中去精心发现一个好词、一个好句子、一个新颖别致的构思、一个好立意等等，及时在作文评语中给予鼓励表彰，这无疑是对学困生的最好鞭策。

3．“活动激趣，聚沙成塔”，展览笔记，历练口语，促其厚积薄发。

要大面积提高学生的写作能力，必须全方位加强学生听、说、读、写的能力，尤其对学困生，要经常督促他们积累一定的写作素材，做好读书笔记。苏北经济落后，信息滞后，阅读观念不强，很多家庭不重视学生的阅读，从小就没有养成阅读的好习惯，学困生们主观上又不努力，阅读面就更窄了，“问渠那得清如许？为有源头活水来”，因而强化朗读兴趣，让学生坚持不懈积累作文素材写读书笔记，沉淀底蕴，就成了重中之重。

我要求所有学生每周二、四、六采用三种方法，根据所读书目写三篇读书笔记：一是摘抄法，抄经典句子，积累好词好句；二是批注法，品味美句妙文，提升品位；三是感受法，抒写内心感受，感叹岁月人生。一周一月，一月一年的坚持，量的积累，带来的是质的飞跃。

持续激趣，不定期地进行读书笔记、小练笔、日记之类的展览活动。并根据存在的问题，有的放矢地给予指点，以培养学生多种能力的形成。

每周用两节课时间，用优美的配乐加PPT背景，鼓励学生声情并茂地朗诵自己的读书笔记，这也是大家最享受的时刻了！我极尽赞美言辞，极尽夸张表情，即使对那些只言片语就错字连篇的“学困生”，我也会暗暗地帮他们修改，亲自在课上大声朗诵，并赞美说他的摘抄如何经典，选的素材如何新鲜有趣，开头开得多么漂亮、结尾结得多么别致。让他们受到和优秀生一样甚至更多的尊重。长处多了，缺点自然就越来越少，在学习别人的优点中，他们也在不断提升着自己。

每个月的读书笔记积分评比中，既有小组积分评比颁奖又有个人积分评比颁奖，进步奖、特别奖、优秀奖、新颖奖、趣味奖、创意奖——几个作业本、几支笔的奖品，发挥了超常的作用；给获奖者合影留念，留下激动难忘的瞬间，偶尔课余、班会课上用PPT投影，让他们久久回味；在班级黑板报上、在学校的文学社、宣传栏里，给优秀者开辟个人作品专栏，让他们的文字变成铅字，为他们的写作梦想插上翅膀。

以此为契机，每一节语文课前，我开设了3分钟的即兴演讲活动，根据自己所读、所想、所感、所悟，学生言心意，话人生，练胆量，筛素材，聚沙成塔，储粮为仓，厚积薄发，活动中他们兴味盎然，参与的积极性很高。

三年后，中考收获季，当一篇篇精美的文章呈现在眼前，谁还能说他们是“学困生”呢？如果说，我当初对“学困生”的赞美是出自“私励”，心中尚有善意谎言的勉强，而如今的骄傲谁还能说不是发自由衷呢？

以上这些，仅仅谈的是对语文学困生习作中激发兴趣的一面，作为语文教师，我们当然不会仅仅停滞于使学生集中在作文感兴趣的一个方面，要使他们将语文学习中的无趣变为有趣，甚至多趣，把对语文学科的轻视化为重视，把消极思想变为积极行动。只有这样，才能使学生在探求和发现语文知识的路途中始终孜孜不倦，兴趣无穷。

（作者为江苏省新沂市钟吾中学教师）