如何构建优秀的小学数学课堂师生互动模式

江苏省淮安市新区实验小学 许 芳

如何构建优秀的小学数学课堂师生互动模式

江苏省淮安市新区实验小学 许 芳

随着新课程的实施，自主、合作、探究的学习模式已经越来越广泛应用到课堂的学习当中。为了保证小学生更加有效率的学习数学，教师就要顺应时代发展的要求，积极主动与小学生互动，激活学生的主体意识，让他们在数学课堂中畅所欲言，尽情展示。为此，我们教师要经常与他们沟通，了解他们的学习状况与心理状况，从而及时解决小学生在数学中面临的各种问题，保证小学生更加健康、快乐的成长与学习。

一、建立平等的师生关系

师生关系是学生与教师之间比较敏感的话题，小学生正处于成长与发育的关键时期，他们相对比较敏感，教师要顾及小学生的心理成长，与他们保持密切的关系，这就需要教师在平时的上课中保持与学生积极沟通，关心与善待每一位学生，从而建立平等的师生关系。例如，在正式上课的整个过程中，教师除了要引导小学生在课堂上思考问题并让学生解答问题之外，教师还要留给小学生自己学习、思考与消化的空间，比如在讲到分数大小的时候，学生对于其中代表的意义以及它们大小的比较还不太清楚，很多小学生有自己的想法与意见想与教师分享和交流。因此，给予小学生足够的空间，让他们充分表达自己的观点与问题是非常有必要的。小学生刚开始对于分数的理解可能有问题，有可能正好与正确的思维理解相反，教师不要急于否定小学生，而是要认真倾听，尊重小学生，让他们感受到教师的温暖。其次，教师在给小学生解答问题的时候不要带有情绪，而是要耐心、细致地给他们讲解完分数中分子与分母所表达的意义，从而使小学生对教师建立更多的信任，这样有助于小学生与教师之间建立良好与平等的关系，增加小学生与教师课堂学习的互动，提高数学课堂的学习效率。

小学生心理敏感而脆弱，他们对老师的一言一行异常关注，我们教师更要给他们心灵的呵护，从而让他们从内心深处产生对数学课堂的期待。

二、注重课堂的沟通交流

良好、和谐的课堂学习氛围是提高数学学习效率的关键。小学生情感相对比较细腻，容易受到教师情绪的影响，为了活跃小学生的数学思维，提高小学生学习数学的积极性，教师就要用心与学生交流，从而影响和感化学生，从而让小学生变得更加自信，实现师生之间良好的学习互动。例如，小学生在学到两位数的减法时，很多小学生不能跟上教师讲解的速度，在遇到两位数被减数的个位数小于减数的个位数时，小学生就会计算的比较慢，如果教师继续加大难度，很多小学生就会跟不上教师的学习进度，最终影响课堂学习的效率。因此，教师不要以自己的教学为中心，而是要估计到每一位学生的学习状况，了解学生掌握的程度，然后再决定是否要继续学习。在学到较难的两位数减法时，教师要多与学生沟通，了解学生对于减法的运算情况，走到学生中间与他们一起讨论，交流如何在较短的时间内准确计算出两位数的减法，如果教师能够长期保持与小学生进行细腻的课堂交流，就能够建立起和谐的课堂学习与交流氛围，小学生有任何的问题也愿意与教师分享，从而大大促进了课堂学习的互动，使小学生数学的学习变得更加积极主动。

良好的沟通交流通道是高效数学教学的前提，更是拉近师生情感的纽带，教师在平时的教学中，尤其需要通过温馨的话语、亲切的笑容打动小学生的内心，从而真正让他们迸发出对数学学科的热爱。

三、激发学生的学习兴趣

教师除了要保证与小学生建立良好的师生关系以及保持课堂良好的交流之外，还要重视激发小学生的学习兴趣。由于数学本身具有一定的逻辑性，相对于其他学科来说较难理解，如果小学生没有学习数学的兴趣，就不会积极提出数学问题，也不会与教师之间有太多的互动。因此，激发小学生学习数学的兴趣，才能让小学生有更大的动力去探索和研究数学知识。例如，在讲解数学乘法分配率的时候，教师就要让小学生探析是否两个数的和同一个数相乘，把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。教师可以给小学生列举更多的例子让小学生来验算这样的一个学习规律，小学生在学到一些规律的时候就会兴奋不已，从而增加他们学习的积极性。此外，教师可以安排小学生在课堂上进行一些动手类的操作，让小学生从动手中感受数学的存在，从而增加小学生的学习兴趣。当前随着社会的不断发展，网络技术已经普遍应用在课堂的教学当中，教师可以利用多媒体给小学生展示加减乘除法的具体运算，同时播放一些相关的数学知识记忆小视频等等。这样教师通过多种多样的教学方式就能大大增加小学生学习数学的兴趣，增加学生求知的欲望，从而使学生与教师之间有更多的互动。

兴趣是数学学习的基石，数学教师要采用灵活多样的教学方法，激活学生学习数学的兴趣，点亮数学课堂。

四、重视学生的个性差异

每一个小学生都是独立的个体，对于数学的学习来说，很多小学生不能马上适应教师的教学节奏，很可能会落后于其他的小伙伴，而有的小学生很小就学过数学中相关的知识，或者他们天生就有很强的思维与逻辑能力，因而能快速掌握更多的数学知识。作为教师，要重视小学生的个体差异，尤其是要鼓励那些相对而言学习能力较弱的人。例如，教师在课堂上讲课的过程中要注重这些学习能力较弱的学生，时时刻刻关注他们的学习动态，在提问数学问题的时候，也要按照学生的差异性来提问不同的问题。而对于那些学习能力较强的学生来说，教师除了鼓励他们之外，还应该教育他们不要过于骄傲，从而保证班级中小学生整体发展的平衡，只有重视小学生之间的差异性，因材施教，才能让小学生对教师充满敬意之情，同时也能保证教师协调好班级学生之间以及学生与教师之间的关系，让小学生更加有自信地学习和成长，这样就能促进小学生更加主动地学习和发现问题，从而提出问题，最终通过与教师的沟通和交流实现师生数学课堂的良好互动。

学生的个性差异是客观存在的，唯有我们教师尊重学生之间的差异，才会有的放矢，高效完成数学新知的教学。

数学课堂的互动学习模式已经逐渐渗透到小学生的课堂学习当中。随着新课程的发展，学生与教师之间的互动也越来越多。在小学数学的课堂学习中，教师要注重与小学生建立良好的师生关系，与小学生保持密切的沟通与交流，同时激发小学生的学习兴趣，尊重他们的个性差异，只有这样，才能构建优秀的小学数学课堂师生互动模式，提高小学数学课堂学习的效率。