初中数学课堂教学的优化策略

江苏省扬州市邗江区杨寿学校 周 伟

初中数学课堂教学的优化策略

江苏省扬州市邗江区杨寿学校 周 伟

数学是众多学科中最重要的科目之一，也是相对较枯燥的一门学科，对于学生来说，轻松和谐的课堂氛围可以提高他们对数学学习的兴趣。作为教师，我们要在教学工作中多花费精力，从多个角度来优化我们的数学课堂，以此来提高学生的学习兴趣。

数学教学；课堂气氛；营造策略

对于初中生来说，课堂教育是非常关键的。我们应强化初中生的主体意识，多角度、多途径地引导学生积极主动参与到教学全过程，并通过有意识地创设情境，培养学生的思维能力，倡导轻松愉快的课堂气氛，从而提高学生学习的积极性，提高教学效果。

一、课堂要以学生为主体

新课程改革的重要目标就是构建以学生为主体的教学方式。教师在课堂中要始终做好引导者的作用，把被动学习变成主动学习，鼓励学生进行自主探索。数学是一门逻辑性很强的学科，学生在长期学习数学的过程中养成良好的独立思考能力和发散性思维，这一点对于学生以后的发展来说是非常重要的。例如我们可以在给孩子们布置课外作业的时候，多附加几道思考题，不一定全是计算题，让他们学会独立思考，并且在课堂上只讲自己的做题方法，以此来锻炼他们的发散性思维。以学生为主体，使学生在课堂上不再处于被动学习的状态，让学生在运算的过程中慢慢喜欢上数学，将枯燥的数字变为数学游戏。例如，在讲述圆周长公式这一知识点时，可以提前让学生用纸做几个圆，上课时让学生用自己的办法测量出圆的周长，然后引导学生从圆的直径方面入手，通过寻找直径与周长的关系，总结得出圆周长的计算公式。在这一过程中，学生通过自己动手，测量计算出了圆的周长公式，积极参与到课堂教学中，不仅获得了知识，也获得了数学学习的乐趣，有利于提高学生对数学的兴趣。

二、平等开放的教学方式

传统的数学课堂教学模式中，课堂气氛严肃死板，学生在压抑的氛围中只能被动地接受，从而容易产生厌烦的心理，对老师讲解的内容理解不深，知识停留在表层。平等开放的课堂氛围中，学生和教师处于平等地位，学生在融洽的课堂氛围中更容易积极主动地发散思维，开阔了数学学习思路，提高了独立思考能力。比如，在讲解余角、补角的内容后，可以让学生利用课余时间去测量两面墙之间的锐角角度，让学生进行自由讨论，学生的思维一旦脱离老师在课堂上的束缚，便能得到更多意想不到的新奇想法，有些中规中矩的学生可能会用补角的知识来解决这个问题，还有些具有发散思维的学生，可能会动手操作，用铁丝沿着墙角折一圈，利用铁丝和墙角的角度一致这一点，通过测量铁丝的角度得出墙角的角度，问题便得到了解决。学生的思维是不受限制的，尤其是在平等开放的空间，学生的思维会得到无限延伸，进步会越来越快。

三、营造良好的师生关系

良好的师生关系的构建是营造和谐教学氛围的关键，同时师生关系也在一定程度上影响到数学教学的效率。如果师生关系处理融洽，那么学生在课堂上更容易认真听课，对教师所授知识能够进行认真的识记和深刻的理解，并且期待在课堂上和考试中得到优秀的表现，博取教师的欣赏，只要把握住这一点，和谐的教学氛围就能够很容易地营造出来。相反的，如果教师对学生的关注度不够，比如对待学生不太友善，甚至经常以一副严肃的面孔出现在学生面前等，会使得学生和教师之间产生距离感，导致师生关系不和谐，不仅不利于教师的上课，还会成为影响课堂教学的阻力，影响教师的授课进度，严重的甚至会成为学生学习数学的一个心理障碍，学生会对老师产生厌恶感，或者是由于对老师的恐惧而选择放弃学习数学，放弃与老师的沟通，如果这种不和谐的现象发展严重，就会影响课堂教学秩序，打乱教师的教学计划。由此可见，教师与学生之间维持一种和谐的关系是十分必要的。

四、创新课堂教学的方式

教师新颖的教学方式也是营造教学氛围的一个关键。教师在课下要认真备课，尽量能够在课堂上脱离课本，用自己的理解对学生进行授课，以最精炼的语言表达核心观点。例如在讲解二元一次方程组的时候，可以让学生先用自己的理解讲一讲，教师再结合课本用最通俗易懂的语言纠正一下他们的不足，这样加深了学生的印象和理解，教学质量得到了提高。也要结合现代化教学技术，使教学手段整体优化。比如对幻灯片的合理运用，可以使课堂教学形式变得丰富，通过动画演示使教学内容形象生动，学生仿佛身临其境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们的思维变得活跃，改善学生的思维惰性。教师也要注意在备课的过程中多与其他老师沟通，实现资源共享，交流教学心得，探讨教学创新方式，取长补短。多讨论历年真题，对真题和新课改大纲熟悉掌握，从中汲取有营养的部分，并且及时与学生分享，多与学生一起探讨，在讨论中引导学生，营造紧张激烈的课堂气氛，使每位学生都有参与感，解决完问题后注意及时表扬和肯定学生。

五、改变教师对学生的态度

教师对学生的态度对于一个学生的学习起到的作用是非常巨大的，如果教师总是对学生产生一些负面的评价，如“你怎么这么笨啊”、“连这个题都不会，你还能干什么”等，学生的学习积极性就很容易被打压，自然而然地退出数学学习，对教师心存畏惧，这对学生的身心发展都是不利的。所以教师要想营造一种轻松愉快的教学氛围，就要对学生进行积极评点，学生会很容易因为一句表扬而自发产生学习数学的动力。如果我们说的是“这道题你的思路很好”、“你的独立思考能力很强，但是如果运算能力再好一点就很完美了”这一类赞扬的话，学生会有更大的积极性来学习数学。

总之，初中数学教学中教师应该以学生为主体，科学的教学手段为辅助，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力，提高教学质量。还有很多优化初中数学教学课堂的方法等着我们去发掘，我们需要通过一次次的教学实践，长期积累的教学经验，不断提升教学质量。

[1]庞海燕.浅谈初中数学课堂教学优化策略[J].理科考试研究，2014（11）.

[2]朱菁.浅谈初中数学课堂教学“激趣”的策略[J].数学学习与研究，2015（18）.