初中数学课堂问题式教学法的实施

江苏省扬州市邗江区杨寿学校 高正娟

初中数学课堂问题式教学法的实施

江苏省扬州市邗江区杨寿学校 高正娟

初中数学课堂教学具有很强的逻辑性，让学生进行具体学习也有很大的难度，因此，在初中数学课堂教学过程中就应该改变教学方法，让学生占据课堂的主体地位，让学生养成问的习惯，逐渐促进学生的思维发展。

初中数学；课堂教学；问题式教学法

初中数学课堂问题式教学主要是指在数学课堂上通过让学生提出问题，然后由教师带领学生分析问题、解决问题，到最后总结问题的过程。在这个过程中不仅可以促进学生进行思考，不断发展其逻辑思维能力，深刻理解并掌握数学知识，而且可以培养学生的应用技能，充分调动学生的学习积极性。

一、根据知识重难点设计问题

课堂是学生与老师进行交流的主要场所，也是初中学生学习数学的主要阵地，只有把课堂上的时间全部有效利用好，才能真正提高学习效率。而整个课堂效率和课堂质量的提高主要是靠老师来完成的，初中老师在数学课堂上要尝试改变教学方法，改变传统的教学观念，将初中数学课堂从以老师为主变为以学生为主体，让学生做数学课堂上的领导者，积极鼓励学生主动提出问题，积极鼓励学生进行学习思考。与此同时，教师也不应该忘记自己在课堂上发挥着很重要的作用，教师要根据初中数学课本上的重难点问题来进行认真的分析研究，再结合学生的具体学习情况来具体设计课堂问题，调整课堂上的学习进度。

例如，当教师在课堂上讲述关于反比例函数的性质与应用时，老师可以逐渐引导学生利用数形结合的方法来进行反比例函数的学习与应用，教师可以让学生计算该反比例函数图像所在的象限以及分支。为了突出数学课堂上的重点难点，主动让学生探讨研究问题，教师也可以让学生进行开放性问题思考。

二、根据生活实际创设问题

所有的老师都知道，我们在课堂上遇到的所有问题都来源于生活，都起源于生活实际，所以，学生在课堂上解决的问题也都是在不断地解决生活中所遇到的问题，而我们在课堂上学到的知识也都要逐渐地被我们应用到生活中去。所以，教师在初中课堂教学过程中要不断地利用生活实际来鼓励学生创造问题，并且可以创设一些实际的问题情境，不断开发学生解决问题的能力，提高逻辑思维的能力。

例如，当初中老师在向同学们讲述关于分式的意义的时候，就可以尝试着创设一定的问题情境来鼓励学生进行思考与研究。教师可以抓住学校里举办科技节的机会来向学生们具体阐述关于分式的意义：教师可以规定每一个班级制作50件科技小作品，如果每一个班级内有40个同学，这时教师就可以让学生们具体核算这个班级里的每一名学生平均要做多少件科技小作品；或者让学生们计算如果两个班级同时制作，平均每一名同学要制作多少件小作品。教师采用这种方法，可以让这些抽象的问题具体化，从而让学生感觉自己在数学课堂上学习到的内容是可以应用到实际生活中的，也让学生正确认识到现代教育的可行性与实际性。

当老师在课堂上讲述关于轴对称图形的知识的时候，为了让学生在实际生活中欣赏到对称图形的美，教师可以带领学生领会剪纸艺术，让学生进一步感受通过折叠与翻转而形成的图形的对称美。这时，教师也可以直接提出来一些相关问题，让他们思考这些图形所共有的特点是什么，从而教师可以进一步总结出关于轴对称图形的性质与概念。教师通过这种方法来让学生理解与思考关于轴对称图形的性质，不仅可以增强学生的理解能力与记忆能力，同时也可以增强学生的动手能力与逻辑思维能力。

三、根据开放性特点设计问题

教师在教学过程中要学会适当地改变教学方法，要在教学过程中培养学生的创新精神与创新意识，教导学生开拓思维。我们经常说的开放性就是不能将一个问题固定于课本上的一道解题模式，要学会求同存异，不断寻找新的解题方法与解题思路，不断探索数学题目的奥妙。在教学过程中，教师也应该逐渐养成一个良好的心理状态，允许学生提出关于一道题目的不同见解，只有这样，老师和学生的解题能力和逻辑思维能力才能不断提高。

例如，在计算相隔一个湖泊的A、B两点之间的距离时，由于条件限制，不可能直接用绳子测量出A、B两点之间的距离，只能运用我们之前学过的一些知识。比如三角形中位线、勾股定理或者利用三角形全等的知识等来进行计算。总而言之，教师应该在这个计算的过程中，充分利用以前学过的各种知识，积极使学生发挥自己的想象力与创造力来构建三角形，并利用三角形的知识来解决问题，解决这道题的答案有很多种，这是一道比较典型的开放性的题目。老师就是要不断地利用题目的开放性来设计问题，逐步使学生的探索能力得到提高。

作为初中数学课堂上的老师，教师要逐渐改变自己的教学方法，不断吸取新颖的教学方法，并通过不断提问的方式来提高学生的思考能力，改变学生的学习态度，打开学生的学习思维，让学生不断地通过形象有效的学习来提高自己的学习能力，深入了解学习知识。问题式教学方法就很好地改变了这种原本存在的教学弊端，也是教学成功的最重要的一个环节，相信问题式教学在将来会有很好的发展前景，并不断地对学生产生很重要的影响。

[1]储开德.初中数学问题式教学法应用浅探[J].中学教学参考，2011（22）.

[2]胡建成，吴增生.数学问题解决教学的实践与思考[J].科技信息，2006（04）.