小学数学高效课堂教学策略的研究

山东省济宁市实验小学 孙凤娟

小学数学高效课堂教学策略的研究

山东省济宁市实验小学 孙凤娟

小学数学涉猎很广，例如几何、代数、数学逻辑、算术等，这些对于小学生而言几乎是零基础的。上课的课程数量和上课时间又都是有限的，数学也是十分需要抽象思维的学科，上述种种对于小学生而言都是数学学习上的“拦路虎”，所以就需要广大活跃在教学一线的老师提高课堂效率，优化教学方法。本文介绍几种可以提高小学数学教学效率的方法，希望可以提高小学数学的课堂效率。

小学数学；课堂效率；高效

目前学校教育主要是以课堂教学为主，如何在单位时间中高效率地讲授课程以及怎样让学生高质量地掌握知识点，成为所有活跃在一线的数学老师所孜孜不倦寻求的方向。尤其小学阶段是培养学生数学思维，提高创新能力和创新意识，养成良好学习习惯的重要时期，在复杂的知识体系、难理解的数学思维、枯燥的数学题面前，提高数学课堂教学的效率，培养学生对数学的兴趣就显得尤为重要。

一、灵活运用多种引用方法和工具

很多人对数学有两个很刻板的印象：一是枯燥，二是难。因为传统的数学老师上课总是这样说：“现在打开课本xx页，今天我们来学习xxx。”本来数学课本追求严谨不会编写得那么有趣，更何况老师还照本宣科。所以，我们应该灵活运用多种引出话题的方法。

如学习路程、时间和速度的关系时，可以让学生回想运动会，百米赛跑的时候，裁判怎样判断一个运动员输赢？如果不是在相同的路程下看谁用得时间短，那么可以用什么来判定呢？这个时候就可以引出速度的概念。当然，也可以让学生在操场上用皮尺、秒表真实测量速度，从而可以更直观地感受数学的抽象思维的魅力。

又如鸡兔同笼问题，学生无法立刻理解这道题的精髓，如果老师说：“来，直立的同学们是鸡，四肢着地（做出这个动作）的就是兔子。”那么学生就可以了解这道题的解题思路，运用二元一次方程组就可以完美解决这个问题。

解决生活中的问题，是建立数学的本意，如：圆周率和“勾三股四弦五”的诞生都是古代为了测量田地。因此可以从生活中的问题出发，寻求解决的方法，从中抽象出数学的概念，学生就会觉得数学处处在我们身边，不会对数学产生距离感。从开始引领学生对数学的好奇和兴趣，到一点一点地让学生真正爱上数学，提高数学的能力。

现在科技也十分发达，PPT、课件、视频等电教设备入住教学课堂，增加了数学的教学方式，调动了学生的多种感官，吸引了学习兴趣，学生学习的效率大大提高了，也提高了课堂的效率。

二、采用交互式教学，提高学生的创新能力和创新意识

传统的数学课堂都是老师一人的专场，学生不参与教学，只是被动地接受知识。新课标要求教学课堂进行改革，提高学生对课堂的参与度，这就要求老师改变以往的教学思路，转用新式的教学方法，多问少讲，启发引导，分组交流，互动解疑。

如：教学长方形和正方形的时候，老师不要直接讲：“长方形对边相等，所有的角都是直角，而正方形是特殊的长方形，它的四条边都相等。”而是可以这样问：“同学们有没有发现长方形有什么特点呢？我如果画成这样或者这样，那么它还叫长方形么？大家发现长方形和正方形有什么相似之处呢？下面可以进行小组讨论。”

这样可以让学生开动脑筋自己进行思考，而不是单纯地等待老师讲解并把概念背诵下来，结果发现题目换了一种问法之后就不会做了。小组进行交流实际上是一种求同存异的思维碰撞，在当今的信息时代，社会需要听到越来越多不同的声音，而并非是一个人或者一个团体的一言堂。所以，小组交流对于培养学生的交流沟通、表达、思维的发散乃至创新的能力都十分重要。

三、注重自我评价和反思，注重错误辨析

很多人都认为数学不需要反思和笔记，但是我个人认为这是狭隘的思维。其实，数学笔记和错误辨析在数学的学习中十分重要，因为我们发现数学中有很多的题虽然表面上只有几个字的变动，但是可能会导致答案甚至是解题思路和方法的变化，这就需要学生进行课下的复习和整理。同时，典型题目和错题都应该成为学生笔记本上的常客。学生在进行记录、整理、复习之后，就会基本掌握这类题型的解题思路，而且这本笔记还可以让学生在考试之前进行复习使用，也可以避免学生因考试而产生的焦虑的情绪。再者，这本笔记还可以在小组讨论中运用，你有一个新题型，我有一个新题型，那么我们就有两个新题型，大家可以彼此分享，增加知识面，集思广益更有利于学生的学习。学生通过交流和整理，可以加深题型的印象，让学生更加系统地记住解题思路，那么，老师上课就可以不用因为一道题进行反复的讲解，这样就提高了课堂教学的效率。学生通过整理笔记反思错误，可以集中地发现自己知识体系的漏洞，复习就更有目的性，“木桶效应”正是说明一个木桶的盛水量不取决于它最长的木板，而是取决于最短的木板，数学也是这个道理，学生用相同的时间补齐短板比增加长处更有效率。

以上几种方法对提高课堂效率有明显的作用，长期坚持，对于提高学生的数学能力，培养数学思维有重要的作用。提高了学生学习的效率，那么学生就会对老师信其道，听其说，课堂效率的提高就不再是纸上谈兵。

[1]孟岚.关于有效教学的策略及思考[J].广东青年干部学院学报，2009（4）.

[2]林勤.预设精彩有效生成[J].教育前沿：理论版，2008（2）：125.

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