小学数学“先学后教”的重要性

刘荣县

（兴国县古龙岗中心小学，江西赣州 342400）

小学数学“先学后教”的重要性

刘荣县

（兴国县古龙岗中心小学，江西赣州 342400）

近些年来，素质教育的普及让小学课堂的讲学风貌得到了革新。新的时代特点要求在小学课堂中要让学生能够掌握基础知识，同时他们的创新能力、自制能力、自主探索能力及其他学习的能力也能得到培养。在这类的要求下，有必要推行“先学后教”的教学模式，并且尝试使用现代信息技术打造新型课堂，从而将教学的中心转移到学生，改变传统填鸭式教学模式。

信息技术；先学后教；小学课堂教学模式革新

近几年，虽然义务教育得到了迅猛的发展，但是小学数学教学却停滞不前，其原因主要有两点：其一，小学数学教学存在急功近利的现象，希望学生一下就能掌握课本知识，并且能够在实际生活中运用；其二，学生的水平参差不齐，学生整体素质在走下坡路，学生数学知识整体水平薄弱，甚至对数学学习具有抵触心理，这样的心理状态和学习状态非常不利于小学生学习数学。

课程教育改革助推了很多教学模式的发展，为了有效提升小学数学课堂教学效率，可以通过“先学后教”来实现完成课堂目标和提升效率的双重效果。

一、“先学”让学生能够高效自主学习

1.课前先学阶段

课前先学也就是通常所说的课前预习，其重要性不言而喻，可以将课堂教学的重心或者难度前移，让学生通过预习对整节课的重点难点有一个基础了解并提出疑问，学生带着自身的疑惑走向课堂，从而一改之前被动学习的局面，实现主动学习，这样可以促进学习的积极性，更可以提高学习的效率。并且，随着信息时代的到来，使用信息技术助力课前预习已经成为可能，网络上有关于本节课的知识、讲学视频等内容，学生完全可以进行点播学习。然后，学生对于预习中难以理解的内容，或者对教师课前留下的预习作业需要思考的重点哪些还不理解，就需要在上课的时候带着困惑深入学习，并对教师提出自己所困惑的问题，教师通过讲解将学生的疑难问题解答之后，学生会有一种豁然开朗的感觉，本节课的重点难点也就掌握住了。教师还可以运用学生所提出的问题进行一些分类与归纳，帮助学生更好地复习、巩固知识点，使最终的教学目标达成。

通过先学可以让学生了解教师教学的重难点，还能使学生通过有效预习事先掌握一些数学公式、基本知识，让学生有足够的思想准备来应对接下来的课堂学习，在他们先学阶段觉得比较难的地方，可以有意识地提高课堂注意力，不懂的地方也可以当堂提问。这样一来，既可以解决先学阶段遗留的问题，还能有效激发学生思考，带动学生思维能力的形成。

2.课堂先学阶段

在现时代的课堂中，学生必须学会独立、自主学习思考，这不仅是由这个时代的特点所决定的，更是由每个学生的个体性所决定的。由于每一个学生都是不同的、有很大差异的独立个体，其学习的方法、水平、掌握程度肯定存在着很大的差异，这就要求教师能够在课堂教学中给学生留出自主学习的空间，让学生能够独立思考，自主学习。而为了达成让学生自主学习的课堂环境，笔者认为需要用到信息技术，比如教师可以提前准备好课件，然后在课堂中将自学的内容以及目标在多媒体屏幕上投射，让学生能够直观地看到本节课的课堂目标，从而让学生自主地进行观察、学习、思考、推理、生疑以及解决疑问，进而对整节课有一个整体性的把握，使得学生能够有一种课堂主体的感觉与认知。然后，对于习题环节，教师完全可以通过交互式的电子白板让学生的解题思路登上大屏幕，通过分享同龄人的解题思路，优化学生的学习方法，从而让学生的学习自觉性提高，调动整个班级的学习积极性。

二、“后教”提高效率

1.学生“后教”

学生可以共同结为学习小组，带着课堂的疑问在小组内交流，互相进行教学，这样不仅可以帮助能力比较差的学生抓住整节课的重点，而且可以使小组内不同的学生分享自己的学习观点，从而达到一个取长补短、携手并进的效果，让整个小组的学习积极性都调动起来，让课堂更有活力。在学生互相教学的过程中，教师如果发现学生出现的谬误，应当及时纠正与引导。学生纠正了错误，才能在正确的方向上发展。例如：同学们参观“远离毒品”展览。四、五年级一共去了264人，五年级去的人数是四年级的1.2倍。两个年级各去了多少人？很多学生因为假设的主体不明确，未知量设置错误，理所当然地认为求什么设什么，没有深入地审视题目的意思，从而形成思维的混乱，最后造成答题错误。

错解：设两个年级各去了x人。

1.2x+x=264

2.2x=264

x=120

1.2x=1.2×120=144(人)

答:四年级去了144人，五年级去了120人。

老师指出学生答案错误，然后让他们小组内讨论一下，看看谁的答案更有道理。

2.教师“后教”

学生的先学与学生的后教其实都属于课堂的前期理解部分，在学生的内心有了学习的兴趣、对知识的初步了解与疑惑、本节课的学习目标之后，教师就可以进行“后教”了。在教学过程中，教师应当注意梳理知识，并帮助学生把控学习的整体思维。这就需要使用信息技术，从而让学生有一个系统的理解。教师完全可以将课堂的内容梳理好后做成课件，使用多媒体放映给学生，并且可以上传到云端平台，供学生下载与复习。另外，对于学生提出的问题或者犯下的谬误，教师应当及时进行指导与纠错。在这个环节中，教师应当注意的是学生的个体性，也就是因材施教的教育理念，这样看似是拖慢了课程进度，其实是提高了学习效率。本身，“后教”就是非常有目的性的教学行为，是在学生“先学”的知识基础上展开的教学。所以，教师千万不能离开学生的课前预习和课堂上的先学环节进行“后教”，一旦脱离，教师的讲学就如同无头苍蝇，毫无主导性可言，整个课堂也会乱成一锅粥。上述例题中出现的错误是非常典型的，因为学生刚接触方程，对方程的概念不是很明确，对其中的未知数也是一知半解，所以会出现上述错误。教师可以将正确答案通过PPT放映的形式一步步演示给学生，让他们明白每一步的由来，这样下次就能反应过来。

3.给予正确的教学评价

学生是学习的主体，积极的教学评价能对学生的学习起到极大的肯定和促进作用，有效巩固先学后教的教学效果。教师在评价教学时应充分考虑到学生的差异，应该分层次进行评价，要充分考虑到不同学生的学习能力不尽相同，这样才能突出评价的有效性。此外，教师在评价学生时应该进行全面评价，要将考试成绩、学习态度等都考虑在内，不能片面地评价一个学生。同时要给学生适当的鼓励与批评，坚持“鼓励为主，批评为辅”的评价原则。在学生考试成绩不尽如人意的时候要多说一些肯定的话语，学生考试成绩非常好时也不能过分夸奖，要找到学生不足并让学生反思其原因。

综上所述，在小学数学的教学理念中，“先学后教”是一个非常重要的实践性教学方式，并且结合多媒体的使用，可以使教师讲学事半功倍，这为高效课堂创造了基础条件，让学生在更舒适、愉悦的环境下学习知识。

[1]杨新红.结合多媒体技术建构小学数学“先学后教”模式初探[J].都市家教，2016，（11）.

[2]李玉容.论小学数学课堂中“先学后教、当堂训练”的教学模式[J].教育：文摘版，2016，11（4）：106.

[3]杨新峰.小学数学如何实施“先学后教”[J].湖南教育（下），2015，（03）.

[4]李晓惠.小学数学教学中实践“先学后教”之体会[J].新课程导学，2014，（06）.

刘荣县（1968—），男，江西赣州人，兴国县古龙岗中心小学，小学高级教师，研究方向为小学数学教学。

责任编辑李杰杰