在数学教学中培养学生的读题技巧

王桂华

（南通市城西小学，江苏南通 226000）

在数学教学中培养学生的读题技巧

王桂华

（南通市城西小学，江苏南通 226000）

在数学学习中，学生认真读题、理解题意是解决数学问题的关键。为此，教师在教学中，传授学生读题技巧，培养学生的读题能力非常有必要。通过仔细阅读题目要求，认真观察题目中的符号，理清题目含义和逻辑关系，正确解决问题，可以发展学生的思维能力，提高课堂教学效率。

数学教学；读题；解决问题

教师的职责不仅是向学生传授知识，更重要的是培养学生形成良好的学习习惯，对其将来的学习成长产生有利的影响。而正确地理解习题就是学生必须具备的学习习惯之一。因此，针对上述现象，我认为根本原因就是学生没有形成完善的读题技巧。鉴于此，教师应当优化教学策略，在课堂教学中培养学生形成认真读题的习惯。那么，实现这一目的的途径有哪些呢？

一、弄清题目要求

例1：先画一画，再填得数

在做这道题时，有的学生只注意到要计算式子的结果，而忽略了“先画一画”的要求。一年级的学生年龄较小，注意力难以集中，很难同时关注到多方面的内容，若是注意到了题目的这个要求，往往就会忘了题目的另一个要求。因此，在教学中，教师要让学生学会仔细地阅读题目，引导学生读出题目的要求，使学生不仅了解题目的要求，还知道题目有几个要求，做题的先后顺序是什么。另外，还需要强调的一点是，教师一定要舍得花时间让学生读题。俗话说“磨刀不误砍柴工”，只有弄清了题目的要求，才能节约更多的解题、验算时间。类似上面的题型还有很多，如有的减法习题要求学生先画线再填得数，有的加法习题让学生先圈一圈再计算。对此，教师可以让学生先自己读题，让他们自己说说读到了哪些要求，读懂了什么等，然后再对学生进行进一步指导。

例如，在阅读上题时，告诉学生应在“画一画”和“填”上加重音，并用笔将这两个词圈出来。同时，还可引导学生在读题时，手指也跟着动，读一个字，手指就跟着移动一个字。这种方法不仅有利于学生集中注意力，在读题中逐渐弄清题目的要求，而且能够增强学生的识字能力。经过这样长期的仔细阅读训练，学生慢慢地学会认真审阅题目，在做练习的过程中，就不会只想着解答而忘记题中的其他要求了。

二、看清题目字符

1.观察题中数字

例2：先说出每题的得数是几十多，再进行计算。

我国一位著名作家曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”由此观之，好习惯对于学生的学习具有非常重要的意义。因此，教师要在教学中培养学生形成认真观察的好习惯。如上题，由于题目中的数字比较多，有的学生在做题时贪快，就很容易忙中出错。对此，教师在教学时，可先让学生以组为单位，反复阅读这道习题，然后对学生进行提问：通过这四组题目，你看出了什么规律？使学生在脑海中将题目自动分为两类，有利于弄清题目针对什么内容来设计的。若学生回答正确，首先应该给予赞扬，其次请这位学生介绍自己的想法。这种做法不仅给予回答正确的学生以正面鼓励，更是能让其他同学得到提醒，告诉他们要在做题时更加细心，效果比教师一遍又一遍地说明要好得多。通过认真观察题目中的数字，在读中比较，可以避免学生看错数字，促使学生形成认真观察题目的行为模式。

2.观察题中符号

例3：

其设计的目的在于使学生认识到，在算式中，即使数字不变，若运算符号发生改变，则算式的运算意义发生了改变，运算的结果自然也不一样。因此，在做上题时，同样可以让学生把式子一组一组地念出来，然后让学生说一说发现了什么，找到两个相似式子间的相似点和共同点，更好地区分两种符号的运算方式。这样计算结果的准确率也就更高，有效地达到教学目的。

教师在教学时，一定要让学生明白，只有通过认真观察，看清题目中的符号，才能读出题组的变化，有利于学生观察、分析、概括能力的进步。

三、详细研究，辨清题目含义

例4：

在你认为合适的答案下画√。

（1）书包的价格接近30元，那么它的价格可能为：

（2）足球的价格比30元多得多，那么它的价格可能为：

这道题有两个部分，设计的目的在于让学生进一步理解“接近”“差不多”“多得多”等词语的含义。因此，在教学时，教师必须让学生先通读整个题目，然后提醒他们看到关键性词语时，不仅要用重读来强调，还要用笔圈出来。这样，学生就能形成一边阅读题目，一边寻找关键词、关键句的习惯，最终根据对关键词句的研究，明晰题目的含义。如上题，有的学生在32元下打钩，那么老师可以反问学生，假如这道题的答案是58元，那么题目应该怎么设计呢？如果是15元呢？通过这一过程，不仅使学生的答题积极性得到有效提高，还促使学生掌握了更科学的读题技巧，发展了学生的思考能力和渗透能力。

四、理清题目逻辑

1.理清解题方法

例5：小芳说：“我浇了20棵花，还有15棵没有浇。”小军说：“一共有27棵花，还有2棵没有浇。”

问：（1）小芳一共要浇多少棵花？

（2）小军已经浇了多少棵花？

这道题一共包含了两个问题，主要是要引导学生学会理解题目中词语的意思，区分需要使用哪种运算方法。如问题（1）中的“一共”，就是让学生求总数，把两部分合起来，应当用加法；而问题（2）中的“已经”，就要从总数里去掉一部分，因此应该用减法。

2.理清数量关系

例6：有48人来开会，桌子已经有40张，椅子才4把，请问还要再搬几张桌子和几把椅子？

由于这道题是图片题，按照书上的顺序进行阅读，学生不一定能很快就完全理清其中的数量关系，因此教师要指导学生进行分层次阅读，将题目分割成两部分进行解答。如上题就可以这样划分：①有48人来开会，已经有40张桌子，还要再搬几张？②有48人来开会，椅子有4把，还要再搬几把？同时，还要强调学生在读题时应该用手指指着题目，辅助学生搜寻到关键信息。

3.理清中间关系

例7：学校买来160盆花，放在大礼堂28盆。剩下的花分给22个班，平均每班能分到几盆？

这道题的解答相对复杂，需要分两步进行，其关键步骤就是找到中间问题。这道题中，重点分析的地方应为“剩下的花”，因此，在引导学生读题时，应该将这一部分用重音读出来，只要多读几遍，学生们很快就能明白应该先求得剩下花盆的数量，才能得到最终的结果。学生们在细心分析后，理清了题目的中间关系，这一题的答案自然迎刃而解。

[1]李芳.低年级学生读题能力的培养[J].数学大世界，2012，（08）.

[2]周海燕.探究如何培养小学低年级数学读题能力[J].新课程学习，2014，（01）.

[3]闫永利.在数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J].考试周刊，2011，（74）.

[4]张秋凤.浅议小学数学教学中读题能力的培养[J].科技信息，2013，（21）.

王桂华（1969—），男，江苏南通人，南通市城西小学，中小学一级教师，研究方向为小学数学教学。

责任编辑李杰杰